- •Педагогіка - наука про виховання. Основні категорії педагогіки. Зв'язок педагогіки з іншими науками.
- •Основные категории педагогики.
- •Связки педагогики с другими науками
- •Методи науково-педагогічного дослідження. Місце дослідницького компоненту в структурі діяльності вчителя.
- •Требования к проведению педагогического эксперимента :
- •Традиції виховання та навчання особистості в українській народній педагогіці.
- •Принципи управління сучасною школою. Взаємозв’язок школи і соціального середовища в історії педагогіки.
- •Сучасний педагог .Функції вчителя та основні вимоги до нього.
- •Сутність і принципи процесу виховання.
- •Поняття «інновації». Інноваційні технології виховання та навчання.
- •Культурний та освітній розквіт Київської Русі ( період княжої доби).
- •Поняття про методи виховання, їх характеристика.
- •Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції та види. Педагогічний такт.
- •Зміст освіти в сучасних умовах. Документи, що визначають зміст освіти.
- •12. Поняття про процес навчання. Систем дидактичних принципів.
- •13. Форми навчання. Розвиток форм навчання в історії зарубіжної педагогіки.
- •14. Види навчання. Особливості проблемного, розвивального, модульно-розвивального навчання.
- •15. Загальне поняття про методи навчання. Різні класифікації методів навчання
- •16. Сучасні документи про вдосконалення навчально-виховної роботи (Конституція України, Закон України "Про освіту"; Національна доктрина розвитку освіти.
- •17. Педагогічна майстерність, її структура. Гуманістична спрямованість особистості вчителя в теорії і практиці в.Сухомлинського.
- •18. Педагогічна культура, її компоненти. Шляхи та засоби розвитку педагогічної культури.
- •19. Основні методи педагогічної взаємодії. Методи педагогічної взаємодії в діяльності а.Макаренка.
- •20. Конфліктні ситуації. Причини їх виникнення. Особливості конфліктних ситуацій у різних вікових групах.
- •21. Основні цілі, завдання, принципи та форми взаємодії школи та сім’ї. Майстерність вчителя у роботі з батьками. А.Макаренко та в.Сухомлинський про сімейне виховання.
- •22. Вікові та індивідуальні особливості особистості та їх урахування в педагогічному процесі.
- •23. Ідея народності виховання в історії вітчизняної педагогіки (г.С.Сковорода, к.Д.Ушинський). Боротьба з офіційною теорією народності російського самодержавства.
- •Культура і техніка мовлення вчителя. Функції, форми та комунікативні якості мовлення вчителя. Взаємозв’язок вербальних та невербальних засобів у педагогічній діяльності вчителя.
- •Поняття про особистість, її розвиток та формування
- •Источники развития
- •Виды деятельности учеников :
- •26. Школа й педагогіка епох середньовіччя та Відродження (зробити порівняльний аналіз).
- •Виникнення освіти й виховання в світовій суспільній цивілізації.
Педагогіка - наука про виховання. Основні категорії педагогіки. Зв'язок педагогіки з іншими науками.
Воспитание и образование человека - один из самых давних видов человеческой деятельности. Потребность передавать опыт от поколения к поколению возникла на самом раннем этапе существования общества. Слово "педагог" - греческого происхождения и означает "дитино-водитель". Так в Давней Греции называли раба, который сопровождал ребенка своего хозяина к школе и провожал его оттуда домой.
Сначала педагогическая мысль существовала в виде отдельных суждений и высказываний (педагогических заповедей). Темой их были правила поведения в обществе и отношения между родителями и детьми. До изобретения грамотности они были устными (сказки, былины, пословицы, частушки, колыбельные постные и тому подобное).
Истоки педагогической мысли как отражение практики учебы и воспитания находят у разных народов прежде всего в давних памятниках письменности.
В трудах больших древнегреческих философов - Платона и Аристотеля находят первые истоки теоретической педагогической мысли. Они сформулировали основы вековой периодизации, раскрыли этапы образования и воспитания человека.
Общеобразовательную школу с ее главными атрибутами (типичными программами, классными журналами и тому подобное) придумали иезуиты, основателем ордена которых был Игнатий Лойола (1491-1556). В 1522 г. он написал книгу "Духовные упражнения", где изложил принципы и принципы функционирования новой, неизвестной тогда школы.
Педагогика получила статус науки благодаря труду выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменського (1592-1670). Основные свои идеи он изложил в труде "Большая дидактика", которая получила мировое признание.
Большой взнос сделала в развитие педагогика и наши отечественные ученые и практики : К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський и много других.
Педагогика - наука о воспитании человека. Раскрывает сущность, цели и задачи, закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и учебы.
Основные категории педагогики.
Педагогические категории - это основные педагогические понятия, которые выражают научные обобщения.
Воспитание - это целеустремленный, специально организованный процесс передачи социального опыта от старшего поколения младшему, что осуществляется специально подготовленными и уполномоченными на это обществом людьми в определенных учебно-воспитательных заведениях.
Учеба - это целеустремленный, специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников направлен на усвоение учениками знаний, умений и навыков, формирование у них мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учеников, закрепления навыков самообразования.
Связки педагогики с другими науками
Педагогика является частью единственной науки о человеке и среде ее проживания. Деление на отдельные науки состоялось для углубления познания, но при этом была потерянная широта познания. Поэтому мы говорим о связках между разными науками.
Сегодня практически не найти науку, от которой педагогика не брала бы чего-то для исследования своего предмета и не отдает взамін свои наробки из проблем учебы, образования, воспитания, управления.
Философски науки (диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика и тому подобное) помогают определить цель и смысл воспитания, учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, согласно к оперативной информации об изменениях в науке и обществе корегувати направленность воспитания.
Анатомия и физиология человека складывают базу для понимания биологической сущности человека : развитию высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, развития и функционирования органов чуттів, опорно-движущего аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы.
Психологию интересует развитие психики, а педагогику - эффективность тех воспитательных влияний, которые приводят к желательным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Поэтому почти каждый раздел педагогики опирается на соответствующий раздел психологии (дидактика - на теорию познавательных процессов, теория воспитания - на психологию личности и тому подобное).
Кибернетика - наука об управлении сложными системами и его закономерностях. Естественно, что педагогика использует данную кибернетику для своих целей.
Педагогика в целом связана со всеми науками, потому что любой науке нужно учиться и приобретать соответствующих заданием этой науки качеств. А там, где есть учеба и воспитание, там есть и педагогика. Пока существует род человеческий, будет существовать и эта наука.