- •Общие положения
- •Принципы построения структуры кейса
- •Возможные варианты построения кейсов по структуре и содержанию
- •Возможная структура мини кейсов
- •Рекомендуется применять следующую технологию написания кейса.
- •Источники кейсов
- •Источник миникейса – заметка в журнале: целительная природа Укрощенная спорынья
- •Пример -2 мини кейса конкретной профессиональной задачи
- •Волгоград
- •Учебный кейс по предмету «Металлорежущие станки и технология обработки»
- •Формулы для вычисления элементов конуса.
- •Обработка конических поверхностей способом смещения задней бабки.
- •Литература:
- •Презентация учебного кейса
- •Интеллект - карта
Профессор А.М. Каунов
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
на тему:
«Разработка учебного кейса по дисциплине (предмету, разделу, теме): «………»»
Содержание (структура) работы (минимум 10-12 стр.):
Введение
Цели, задачи
Текст кейса (описание ситуации и формулирование задания)
Дополнительные информационные материалы и приложения для анализа кейса
Методические рекомендации для преподавателя
Возможные варианты решения кейса (для преподавателя, организующего обсуждение кейса)
Глоссарий основных терминов по теме
Тесты для самопроверки (тесты с забавным рисунком)
Библиография
Электронная презентация
Общие положения
Под методом кейсов понимается изучение дисциплины путем рассмотрения большого количества реальных (или максимально приближенных к реальности) ситуаций или задач в определенных комбинациях. Такое обучение развивает, зачастую бессознательно, понимание и способность мыслить на языке основных проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся в быту, повседневной жизни или в профессиональной деятельности.
Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.
Кейс представляет собой описание конкретной, реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся (студентов) анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.
Кейсовая технология обучения – это обучение действием, обучение самостоятельно добывать новые знания и эффективно применять их на практике.
Принципы построения структуры кейса
Кейс содержит информационную и методическую часть.
Информационная часть кейса позволяет определить пути решения конкретной проблемы.
Методическая часть определяет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, содержит задания по анализу кейса для учащихся (студентов) и записку по преподаванию конкретной ситуации для преподавателя.
1. Кейс должен соответствовать одной из дисциплин учебного плана, он может быть и междисциплинарным, но при этом должна быть четко понятна ведущая дисциплина, по которой его можно использовать.
2. Кейс должен опираться на знания основных разделов дисциплины, а не частностей.
3. Кейс не должен содержать прямой формулировки проблемы.
4. Кейс должен быть написан профессиональным языком, но в интересной для чтения и последующего анализа форме.
5. Кейс должен быть основан на реальных материалах, но названия предприятий, товаров, географических мест и т.п. сведения могут быть изменены.
Возможные варианты построения кейсов по структуре и содержанию
Рекомендуется следующая структура кейса.
А. Описание ситуации (1-2 стр.).
Б. Дополнительная информация (3-5 стр.) в виде форм отчетности, статистических и аналитических таблиц, графиков, диаграмм, исторических справок, списка источников и любой другой информации, которая нужна для анализа ситуации.
В. Методическая записка (1-2 стр.), содержащая как рекомендации для учащегося (студента), анализирующего кейс, так и для преподавателя, который организует обсуждение кейса.
Г. Перечень вопросов (6-7 вопросов), которые должны помочь учащимся (студентам) понять его основное содержание, сформулировать проблему и соотнести проблему с соответствующими разделами учебной дисциплины.