- •Расчет часов на с/р
- •Формы самостоятельной работы
- •Понимание с/р
- •Показатели умственной самостоятельности
- •Самостоятельная работа в дидактике высшей школы
- •Признаки самостоятельной работы
- •Роль ппс в организации самостоятельной работы обучающегося
- •Технология организации самостоятельной работы студента
- •Классификация видов самостоятельной работы студентов
- •Научно-исследовательская деятельность студентов
Организация самостоятельной работы студентов. Научно-исследовательская работа студентов
«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П.Фани, А.Мамфолд
В нашем мире знания(по данным Gartner Group)
удваивались каждые 150 лет в XIX в.
каждые 25 лет в конце XXв.,
каждые 5 лет в настоящее время,
каждый год к 2010 г.,
каждые 72 дня к 2020 г.
В соответствии с ФГОС ВПО программа изучения каждой дисциплины содержит
обязательные часы аудиторной работы
≈ 50% - спец.
≈ 60% - бак.
≈ 80% -маг.
обязательные часы самостоятельной работы студента
≈ 50% - спец.
≈ 40%- бак.
≈ 20%-маг.
Расчет часов на с/р
соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу,
во всем мире составляет 1: 3,5.
расчет объема часов С/Р у нас производится вычитанием из часов трудоемкости часов аудиторной нагрузки в рамках учебной программы.
Формы самостоятельной работы
аудиторная
под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию.
внеаудиторная
планируемая работа,
во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Понимание с/р
вид деятельности,
метод обучения,
форма организации деятельности,
средство обучения и т. д.
«Три кита» самостоятельности: МОТИВ, УМЕНИЕ, ВОЛЯ = Самостоятельность
Три компонента познавательной самостоятельности
Мотивационный. Мотив – это осознанное побуждение, которое обуславливает целенаправленную деятельность.
Содержательно – операционный. Включает в себя владение обучающимся системой ведущих знаний и способов учения
Волевой. Волевые процессы органически связаны с деятельностью. Зачатки воли заключены уже в потребностях, как исходных побуждениях человека к действию.
Показатели умственной самостоятельности
1) перенос знаний и способов действий в новую ситуацию (Д. Н. Богоявленский, Е. Н. Кабанова - Меллер, Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская, С. Л. Рубинштейн);
2) свернутость мыслительных действий и способность их выполнения во внутреннем плане
(П.Я. Гальперин, Я. А. Пономарев);
3) возможность применять общие принципы при решении задач
(С. Л. Рубинштейн).
Самостоятельная работа в дидактике высшей школы
как форма обучения и вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства преподавателя,
как средство вовлечения студентов в самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее организации.
Признаки самостоятельной работы
наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса или задачи и особого времени на их выполнение, решение;
проявление умственного напряжения обучающихся для правильного и наилучшего выполнения действия;
проявление сознательности, самостоятельности и активности в процессе решения поставленных задач;
наличие результатов работы, которые отражают свое понимание проблемы;
владение навыками самостоятельной работы.
Главный признак самостоятельной деятельности без помощи преподавателя
Каждое выполняемое студентом действие
Осознается, подчинено цели, цель ставит сам
Меняется роль преподавателя и студента
Позиция преподавателя |
Позиция студента |
Не изложение готовых знаний, а организация активной самостоятельной деятельности студентов.
|
Научиться можно только самому |
Роль ппс в организации самостоятельной работы обучающегося
Деканат факультета
определяет правильность установленных кафедрой требований и условий выполнения заданий;
составляет график самостоятельной работы и ее контроля по факультету в целом, согласовывая объем и сроки заданий по всем дисциплинам;
выделяет в расписании учебных занятий день самостоятельной работы;
контролирует деятельность кафедр факультета по организации самостоятельной работы студентов.
Команда преподавателей образовательной программы:
планирует самостоятельную работу студентов в рамках образовательной программы по семестрам;
согласовывает виды самостоятельной работы в рамках различных учебных курсов
устанавливает связь материала со смежными теоретическими курсами, между теоретическими знаниями и производственной практикой;
устраняет дублирование учебного материала;
информирует студентов и преподавателей о графике самостоятельной работы на семестр;
Кафедра:
определяет основные направления, содержание, формы и методы подготовки студентов к самостоятельному получению знаний;
определяет конкретное содержание материала, подлежащий самостоятельному изучению по каждой дисциплине в соответствии с учебным планом;
определяет способ изложения его в методической литературе;
определяет бюджет времени студентов;
разрабатывает элективные курсы по научной организации труда студентов, основам научного исследования;
включает вопросы организации самостоятельной работы студентов в содержание пропедевтических курсов;
обеспечивает контроль организации и качества выполнения самостоятельной работы студентов;
составляет график самостоятельной работы для студентов каждого курса с указанием форм контроля по дисциплинам и срок выполнения работ и представляет его в деканат факультета;
анализирует эффективность самостоятельной работы студентов, вносит коррективы с целью активизации и совершенствования самостоятельной работы студентов;
осуществляет мониторинг развития навыков самостоятельной работы студентов и вырабатывает рекомендации по их совершенствованию.
Преподаватель:
Согласовывает виды и темы заданий, сроки представления результатов самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу.
Проводит консультации (индивидуальные и групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы выполнения задания.
Проводит инструктаж по методике выполнения задания.
Осуществляет промежуточный контроль хода выполнения заданий.
Оценивает результаты выполнения заданий.
Преподаватель как член команды образовательной программы определяет содержание самостоятельной работы, её формы и объём;
Разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по курсу,
Составляет график индивидуальных и групповых консультаций, который согласовывается в команде преподавателей и с деканатом.
Осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку студентов в самостоятельной работе, включает студентов в рефлексию проведённой работы и оценивает её результаты.
С/Р студентов отражается в тематическом планировании преподавателя по курсу на весь период изучения курса.
При разработке заданий для С/Р студентов следует учитывать:
примерные нормы времени для выполнения задания;
логику и структуру учебного материала;
практическое назначение задания, которое предстоит решать будущему учителю:
характер познавательной деятельности, направленной на выполнение тех или иных самостоятельных заданий;
постепенное нарастание сложности и проблемности.
Примерные нормы времени для реализации с/р
Работа над конспектом лекции |
0,2 ч. на 1 лекцию |
Подготовка к практическому занятию |
1 - 1,5ч. |
Подготовка к семинарскому занятию |
2-4 ч. |
Доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы, дополнительной литературы |
2-4 ч. |
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы |
3 - 4 ч. на 1 лекцию |
Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов |
3-6 ч. |
Консультация по сложным, непонятным вопросам |
0,3 ч. на 1л. |
Подготовка к зачету |
8ч. |
Подготовка к экзамену |
20ч. |
Написание реферата |
6ч. |
Подготовка доклада к конференции |
10ч. |
Подготовка тезисов к публикации |
2ч. |
Участие в НИРС |
2 ч. в неделю при наличии темы |
Подготовка наглядных пособий |
примерно 2ч. на пособие |
В тематическом планировании преподаватель отражает:
темы учебной программы, которые студент осваивает самостоятельно;
темы, которые студент осваивает по индивидуальному плану;
темы индивидуальной С/Р;
виды заданий;
сроки выполнения заданий;
критерии оценки самостоятельной работы.
Этап целеполагания
Преподаватель: предъявляет студенту технологическую карту самостоятельной работы по дисциплине
Студент: выбирает виды учебной работы, знакомится с требованиями, предъявляемыми к курсу в целом и к выполнению заданий по самостоятельной работе в частности.
Консультирование
Преподаватель выполняет роль консультанта по образовательному запросу студента.
Типы образовательного запроса:
Информационный;
Ресурсный;
Технологический;
Учебный;
Психологический.
Модели консультирования: Экспертное. Проектное. Процессное.
Задачи преподавателя:
ориентировать студента; мотивировать его учебную деятельность (показать значение проблемы, вызвать и поддержать интерес к её рассмотрению);
представить материал (ввести новые знания в ранее усвоенный контекст);
объяснить (привести примеры и дать необходимые пояснения);
развить полученные знания (дать дополнительный материал для более детального ознакомления с вопросом);
закрепить усвоенное (дать возможность выполнить действия и проверить его адекватность); обсудить решение, его соответствие ситуации;
содействовать развитию не только интеллектуальных, но и моральных качеств (развитие характера, профессиональной этики, воспитание черт терпимости и социальной ответственности).
Рефлексивный этап
Оценивание учебных достижений обучающихся
Аналитический этап
Преподаватель
анализирует полученные результаты,
делает выводы,
вносит коррективы в учебные задания.