- •Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как мотив.
- •Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как целеполагание.
- •Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как учебные действия.
- •Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как действие контроля.
- •Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как оценка.
Показатели и диагностические критерии для структурного компонента учебной деятельности, такого как мотив.
Показатель |
Диагностические критерии |
Ф.И.О. |
|||||||||
Исаев В.О. |
Павленко В.П. |
Калиничев В.В. |
Васильченко М.А. |
Ковалёва О.Л. |
Брянцева Н.Д. |
Мутиченко Н.С. |
Федотова А.Д. |
Светлова К.Н. |
Коваленко А.А. |
||
1. Интерес |
Интерес ко всему: к заданиям, к истории проблемы, к собственным действиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерес устойчив, не истощаем при решении задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерес возникает, но быстро кончается |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Безразличное отношение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Направленность на выполнение заданий |
Интерес к результатам собственного поиска и одноклассников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заинтересован в оценке со стороны взрослого. Стремится довести решение до конца |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствие интереса к верности выполнения задания. Решение не доводит до конца |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствие интереса к процессу и результату выполнения задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Страх наказания за неуспехи |
Самое важное для него – самооценка, интерес к отметкам практически отсутствует |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Снижается интерес к отметкам, к замечаниям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достаточная заинтересованность в отметке, избегает наказаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отметки – самый важный мотив, боится замечаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Отношение к решению задач |
Охотно включается, интерес связан с решением системы задач. Стремление решать самостоятельно. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Охотно включается, пытается найти новый способ решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Охотно включается в процесс выполнения заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Включается в процесс решения по настоянию взрослого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Вопросы по выполнению заданий |
Связаны со способом решения систем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связаны со способом решения конкретной задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связаны с внешними особенностями материала и конкретных фактов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не задаёт вопросов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|