Биография писателя

Работа над биографическим материалом ориентирована на понимание учениками историко-литературного процесса художественного мира писателя. Представление о жизни и творчестве писателя школьники получают по четырем направлениям: 1) жизненный и творческий путь писателя - подробное знакомство. 2) очерк жизни и творчества - самые важные этапы жизни и творчества. 3) краткий очерк жизни и творчества. 4) знакомство с биографическим материалом в обзорной теме. В зависимости от возраста в 9 классах - очерки выстраиваются на определенном сюжете; в 10 - подается проблемно; 11 - лекции должны отличаться глубоким тактом и избегать односторонности в подходах. Слово учителя о писателе не должно повторять материал учебника. Задача слов учителя - сформировать представление о творческой личности. Материал должен включать письма, воспоминания и так далее. Урок должен быть оборудован: портрет, новые слова, имена. Обязательна обратная связь - школьники могут готовить ответы на вопросы, делать записи, конспекты, таблицы.

Формы урока: урок самостоятельной работы с учебником; лекция - самый распространенный; экскурсия; кино. Лекцию по биографии писателя должно отличать оригинальное начало, чтобы заинтересовать. Рекомендации по построению начала: 1) значительный эпизод жизни, 2) с устной картины, описывающей явление, 3) отрывок из воспоминаний современников, 4) из научно-популярного или художественного произведения, 5) с чтения стихов, 6) с рассматривания портрета, 7) с отрывка из произведения или письма, 8) ретроспективы, 9) антитезы.

Теория литературы в школьном изучении

Курс литературы содержит теоретические понятия в 2 основных формах: 1) пояснения к каждой теме, объяснения учителя, но не выделяется для специального изучения. 2) понятия под рубрикой «теория литературы». Все понятия должны образовывать в сознании школьников целостную концепцию, объясняющую законы словесного искусства. Научные понятия, включенные в курс 4-7 классах, имеют преимущественно теоретико-литературный характер. Часть материала 4-7 классах должна получить повторное теоретическое освещение в 8-10 классах. Процесс формирования теоретико-литературных понятий зависит от правильности работы с документами и статьями. Главное условие - последовательное включение изучаемого материала в теоретическую систему курса, постоянное его применение.

Освоение теоретического материала должно осваиваться в несколько этапов. По Прокофьеву: наблюдение, определение, отслеживание. Беленький выделяет еще использование данного понятия при самостоятельном анализе. Поэтапность изучения - один из дидактических принципов теории литературы. Принцип историзма - приемы: 1) сравнение. Используется при формировании понятий о произведениях разных жанров. 2) рассказ (лекция) о стихотворных размерах, направлениях литературы. 3) работа с учебником. 4) работа со справочной литературой. 5) игры. 6) работа с наглядностью.

Методика изучения литературно-критического материала в средней школе

Входит в изучение монографической темы. Изучение этого материала значительно совершенствует литературное образование, их духовное и эстетическое развитие, речевую деятельность. Ученые-методисты определили: содержание анализа критической статьи, способы привлечения критики к анализу художественного текста, приемы сопоставления различных точек зрения, варианты изучения отдельных критических статей. Изучение критики решает ряд задач: 1) углубление восприятия художественного произведения, 2) знакомство с образцом анализа художественного текста, 3) осваивание учащимся авторского пути разбора произведения, осмысление оценки героев.

Задачи, которые должен реализовать учитель при работе с литературно-критическим материалом: 1) научить воспринимать статью не только как глубокий анализ художественного произведения, но как документ эпохи. 2) Дать четкое представление - с какой целью критик написал статью. 3) Объяснить точку зрения критика, исходя из его взгляда. 4) Помочь учащимся адекватно осмыслить отдельные положения статьи. 5) Научить делать самостоятельное выводы, высказывать свое мнение, оценку. 6) Способствовать развитию навыков логического мышления и самостоятельного анализа.

Два пути работы с литературно-критическим материалом по Подвицкому: 1) специальное изучение критики после программного художественного произведения, 2) использование критического материала в процессе изучения художественного произведения.