- •Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
- •Введение
- •Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.
- •1.1. Младший школьник как субъект воспитания
- •Инновационные принципы воспитания.
- •1.2. Гуманизация воспитательной среды.
- •Содержание воспитания.
- •Методы воспитания.
- •Методы стимулирования
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Методы формирования сознания.
- •Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.
- •Методы поощрения и наказания.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •Критерии эффективности воспитания.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Хрестоматийный материал. А. И. Раев Младший школьник как объект и субъект педагогического воздействия
- •И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
- •Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
- •В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
- •Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
- •П. Технологии воспитательной работы с младшими школьниками.
- •Коллективные технологии.
- •2.2.Индивидуальные технологии.
- •Памятка для родителей.*
- •Педагогические советы родителям.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Программа анализа игры
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. А.С.Макаренко Перспектива
- •Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
- •Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности.(1)
- •Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
- •Л.И.Петрова Индивидуальный подход к ребенку в формировании нравственных убеждений
- •М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
- •III. Работа с родителями младших школьников.
- •3.1. Коллективные формы работы.
- •3.2. Индивидуальные формы работы.
- •Анкета /для родителей/
- •Для родителей:
- •Для воспитанников:
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
- •Т.Г.Аршинова Взаимодействие семьи и школы.
- •IV. Учитель начальных классов как воспитатель.
- •1.1.Профессионально-значимые качества учителя начальных классов как воспитателя.
- •4.2.Педагогическая компетентность учителя начальных классов как воспитателя.
- •Модель организационной культуры воспитателя
- •4.4. Воспитательные функции учителя начальных классов как воспитателя.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Вергелес г.И. Показатели готовности к профессионально-педагогической деятельности специалиста начального образования.
- •Г.Г.Горелова Культура и личностный стиль педагогической деятельности.
- •Ш.А.Амонашвили Свод правил для учителя
- •Петрова л.И. Подготовка учителя начальных классов к воспитательной работе с детьми.
- •Приложения.
- •Деловая игра «экспертиза»
- •Инструкция группе экспертов.
- •Инструкция арбитрам
- •Банк данных
- •Деловая игра «индивидуальный маршрут»
- •Примерная модель характеристики трудного школьника.
- •I этап: Диагностический.
- •II этап: Прогностический.
- •III этап: Разработка программы
- •IV этап: Реализация программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
- •Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
- •5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
- •Тестовые задания
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Проблемные вопросы*
- •Педагогические задачи**
- •Оглавление.
V этап: Оценка результатов деятельности
Анализ и оценка результатов деятельности по осуществлению индивидуального подхода.
Сравнение запланированных и реально полученных результатов деятельности по реализации индивидуального подхода: Перестройка воспитательной ситуации в семье. Перестройка воспитательной ситуации в коллективе. Перестройка отношений личности со сверстниками.
3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
Примерная индивидуальная программа
Ф.И.О. |
положи- |
имеющие- |
тип |
проек- |
методы пед. |
условия, обеспе- |
ре |
учаще- |
тельное |
ся недос- |
пове- |
тируе- |
воздействия |
чивающие дей- |
зу |
гося |
качество |
татки |
дения |
мые ка- |
(приемы) |
ственность ме- |
ль |
|
|
|
|
чества |
|
тодов пед. воз- |
та |
|
|
|
|
|
|
действия |
ты |
Томин |
доброта |
лживость |
свое- |
чест- |
Включение в систему сисситему |
Атмосфера тре- |
|
А. |
|
|
воль- |
ность |
систему пер- |
боватеоловательнбоости. |
|
|
|
|
воль- |
ность |
систему пер- Спективных |
бовательности. Единство пер- |
|
|
|
|
ное |
|
спективных ли |
Единство перспекти |
|
|
|
|
|
|
линий. Руко- |
перспективы |
|
|
|
|
|
|
водство само- |
развития кол- |
|
|
|
|
|
|
воспитанием. |
лектива и лич- ности |
|
Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
Тип пове- дения |
Основные черты |
Черты, общие с другими типами (в скобках номер типа) |
1.Отчуж- денное поведение |
Безразличен к коллективу и коллектив к нему безразличен. Замкнут, необщителен. Обидчив,раним,внушаем. Пассивен,безволен,робок., Трусливый, нерешительный. Тревожен, боязлив. Часто вял, подавлен, тосклив, плаксив. Мрачный, угрюмый. Рассеянный.Мнителен,подозрителен. |
Не понимает шуток(2). В коллективе не пользуетсяуважением(2,4) .С коллективом не считается (2,4). Эгоист (2,4). Злопамятный (3) |
2. Своевольное поведение |
Не доводит начатого дело до конца.Иногда не дисциплинирован. Несамокритичен.Небрежный, неопрятный. Избегает трудной работы.Избегает ответственности. Упрямый, капризный. Беспечный, развязный. |
Не понимает шуток (1). Ленив(4). Недисциплинирован(4). Неисполнителен (4) .В коллективе не пользуется уважением (1,4). С коллективом несчитается(1,4). Самоуверенный, заносчивый (3). Эгоист (1,4). Волевой лишь в отдельных ситуациях (4). Настойчив только при наличии интереса к делу (4). Нестойки аффекты без злобы (3). Ведущая мотивация поведения – получениеудовольствия (4).Склонность к бродяжничеству(4). |
3. Агрессивное поведение. |
Стремится к лидерству, к превосходству. Озлобленный. Самолюбивый. Повышенная эмоциональная чувствительность. Неустойчивость настроения. Сильно возбудим. Раздражителен. Стойкие злобные аффекты. |
Злой 4. Самоуверенный, заносчивый (2). Грубый (4). Злопамятный (1). Иногда бывает смелым (4). Нестойкие аффекты без злобы (4). |
4. Преступное поведение. |
Систематические проступки криминального характера. Отрицательное отношение к учению. Извращенные, нездоровые интересы. Зловредный, циничный, жестокий. Сплетник. Склонен к интригам.Курит. |
Ленив(2). Неисполнителен (2). Недисциплинирован (2). В коллективе не пользуется уважением (2). С коллективом не считается (2). Злой (3). Грубый (3). Эгоист (2). Драчливый (3). Волевой в отдельных ситуациях (2). Иногда бывает смелым (3). Настойчив при наличии интереса к делу (2). Ведущая мотивация – получение удовольствия (2). Склонность к бродяжничеству (2). |