- •Тестовые задания по курсу «Логопедия»
- •1 Тема «Логопедия как наука»
- •Логопедия является одним из разделов:
- •Основная цель логопедии:
- •2 Тема «Развитие речи в норме и патологии»
- •3 Тема «Строение речевого аппарата»
- •4 Тема «Причины речевых нарушений»
- •5 Тема «Классификация нарушений речи»
- •6 Тема «Дислалия»
- •7 Тема «Ринолалия»
- •8 Тема «Дизартрия»
- •9 Тема «Нарушения голоса»
- •10 Тема «Нарушение темпа»
- •11 Тема «Заикание»
- •12 Тема «Алалия»
- •Тема «Нарушения письменной речи»
- •Раздел 3. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах
- •Тема «Особенности логопедической работы при нарушениях зрения»
- •Тема «Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе»
- •Тестовые задания по курсу «Логопедия с историей»
- •Раздел 3 «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- •Тема 18 «Особенности логопедической работы с детьми с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития»
- •196. Значительную часть учащихся с трудностями в обучении составляют дети:
- •197. Задержка психического развития психогенного происхождения:
- •Раздел 4 «Организация логопедической помощи в Республике Беларусь и за рубежом»
- •Тема 19 «Система специальных учреждений для лиц с нарушениями речи»
- •Тема 20 «Отбор в специальные учреждения (детские сады / группы) для детей с нарушениями речи»
- •Тема 21 «Обучение и воспитание детей с ффн»
- •Тема 22 «Обучение и воспитание детей с онр»
Тема «Особенности логопедической работы при нарушениях зрения»
Своеобразие речевого развития слепых и слабовидящих детей выражается в:
нарушении словарно-семантической стороны
«формализме»
эхолалиях
всё верно
Имеющиеся в логопедии исследования расстройств речи слепых и слабовидящих детей посвящены в основном:
нарушениям звукопроизношения
недоразвитию лексической стороны речи
недоразвитию грамматической стороны речи
системным нарушениям устной речи
У слепых и слабовидящих детей может встречаться:
заикание
ринолалия
нарушения голоса
все ответы верны
Речевые расстройства у детей с глубокими дефектами зрения по сравнению со зрячими детьми встречаются:
с одинаковой частотой
значительно реже
значительно чаще
несколько чаще
Количество уровней сформированности речи, выделенных Л.С.Волковой у детей с глубокими дефектами зрения:
два
три
четыре
пять
Четвёртому уровню сформированности речи у слепых и слабовидящих соответствуют:
грубые системные языковые нарушения
значительные нарушения фонетической стороны речи, фонематического анализа и синтеза
значительные фонетико-фонематические и лексико-грамматические нарушения
нарушения только фонетической стороны речи
При комплексном логопедическом обследовании слепых и слабовидящих детей основное внимание должно обращаться на:
строение артикуляционного аппарата
состояние мелкой моторики рук
состояние оптико-пространственного гнозиса
состояние экспрессивной речи
К специфическим принципам коррекционной работы со слепыми и слабовидящими детьми относится:
принцип корригирующего обучения
опора на сохраненные анализаторы и создание полисенсорной основы
учёт уровней сформированности речи и структуры речевого нарушения
все ответы верны
Комплексное многостороннее воздействие в процессе коррекционной работы со слепыми и слабовидящими детьми организуется силами:
логопеда
тифлопедагога
учителя
все ответы верны
Методика логопедической работы со слепыми и слабовидящими детьми разработана:
Л.С. Волковой
М.С. Хватцевым
А.Д. Шипило
Т.П. Свиридюк
Обязательным элементом занятий со слепыми и слабовидящими детьми должна быть:
игровая деятельность
предметно-практическая деятельность
учебная деятельность
трудовая деятельность
Обучение грамоте слепых проводится по системе:
Морзе
Брайля
Шапиро
Солнцевой
С детьми, имеющими четвёртый уровень сформированности речи, основное внимание обращается на:
совершенствование фонетической стороны речи
развитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи
развитие фонетической стороны речи, фонематического анализа и синтеза, лексической стороны речи
устранение недоразвития всех сторон речи
Формирование общих речевых навыков у детей с нарушениями зрения предполагает:
обучение называнию фамилии и имени
совершенствование навыков понимания речи
совершенствование разговорной речи
обучение правильному интонированию, ударению и выразительности речи