А.Г. Литвак

Психология

слепых

и слабовидящих

Учебное пособие

для студентов высших педагогических

учебных заведений

издательство

КАРО

Санкт-Петербург

2006

1ST

УДК 376 ББК 74.3 Л 64

От автора

Л 64

Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Л.С. Волкова, д-р психол. наук, проф. Ю.Т. Магпасов

Литвак А.Г.

Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие для студен­тов высших педагогических учебных заведений. — СПб. 2006. — 336 с. — (Серия «Коррекционная педагогика»).

ISBN 5-89815-675-5

В книге известного ученого, доктора психологических наук, профессора кафедры тифлопедагогики РГПУ им А. И. Герцена Алексея Григорьевича Литвака раскрываются особенности психологии и поведения слепых и слабовидящих в условиях социальной и зрительной депривации.

Профессор А.Г. Литвак более 30 лет проработал на единственной в России кафедре тифлопедагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Книга «Психология слепых и слабовидящих» переведена на многие языки и широко известна.

Задача, которую поставил перед собой автор, заключается в том, чтобы отразить современное состояние одной из отраслей дефектологии-психологии слепых и слабовидящих.

Книга предназначена студентам факультетов коррекционной педагогики и специальной психологии, кроме того она является серьезным пособием для практических работников.

УДК 376 ББК 74.3

Isbn 5-89815-675-5

© А.Г. Литвак, 1998

© КАРО.2006

Все права защищены

В планах подготовки тифлопедагогов дошкольных уч­реждений, учителей и воспитателей школ слепых и слабо­видящих, реабилитологов кабинетов и школ восстановле­ния трудоспособности взрослых инвалидов по зрению на дефектологических факультетах значится курс «Тифлоп-сихология» (психология слепых и слабовидящих). В целях облегчения усвоения студентами этого курса нами в 1972 г. была издана книга «Очерки психологии слепых и слабови­дящих», а в 1985 г. — учебное пособие «Тифлопсихо-логия».

Работая над этим изданием, мы исходили из того, что за последние годы дефектология, и тифлопсихология в част­ности, заметно продвинулась вперед. За это время был со­бран новый обширный фактический материал, раскры­вающий особенности развития психики аномальных детей, психологических особенностей лиц, утративших зрение в зрелом возрасте, существенно пополнились наши знания об особенностях поведения в условиях соци­альной и зрительной депривации (ограничения), путях и методах их коррекции.

Тем самым была создана предпосылка для дальнейше­го углубления теории развития в условиях сенсорной не­достаточности. Кроме того, на смену процессуальному пришел новый, личностный подход, при котором психи­ческие процессы и состояния рассматриваются не изоли­рованно друг от друга, не абстрактно, а как структурные компоненты личности.

Накопление новых экспериментальных фактов и их тео­ретическое обобщение выдвинули дефектологию в первые ряды педагогических наук. Успехи дефектологии признаны не только в нашей стране, о чем свидетельствует, напри­мер, присуждение Государственной премии А.И. Мещеря-

кову и И.А. Соколянскому за работы по вопросам воспи­тания и обучения слепоглухонемых, но и во всем мире. И задача, которая стояла перед автором при работе над дан­ным учебным пособием, заключалась в том, чтобы отра­зить в нем современное состояние одной из отраслей де­фектологии— психологии слепых и слабовидящих, вооружить будущих тифлопедагогов тифлопсихологичес-кими знаниями, сведениями о состоянии науки на сегод­няшний день, так как без этого немыслима подготовка высококвалифицированных специалистов-дефектологов.

В настоящее время перед психологией слепых и слабо­видящих среди ряда задач на первый план выступает раз­работка проблемы управления психическим развитием аномального ребенка. До недавнего времени вопросы раз­вития аномальных детей решались преимущественно в плане коррекции и компенсации дефекта. На современ­ном уровне развития тифлопсихологии и тифлопедагоги­ки во главу угла следует, очевидно, ставить задачу управ­ления развитием личности аномального ребенка в целях предупреждения возникновения вторичных дефектов. Такое управление, как показывают многочисленные ис­следования, вполне возможно.

Разумеется, такая постановка вопроса не снимает пробле­мы коррекции и компенсации нарушенных функций, однако в случае успешного решения проблемы развития аномально­го ребенка центр тяжести коррекционно-компенсаторных воздействий может переместиться в область первичных де­фектов, значительно облегчив тем самым работу педагогов, так как спонтанное влияние соматического дефекта (наруше­ния зрительного анализатора) будет в значительной части блокировано. И, что еще более важно, это поможет сблизить, свести пути развития аномального и нормального ребенка. Такой подход будет способствовать реабилитации инвалидов по зрению, их интеграции в обществе зрячих. В основе тако­го утверждения лежит высказанная еще в начале века идея известного русского дефектолога Г.И. Трошина, согласно ко­торой между нормальными и аномальными детьми нет

принципиальной разницы. Развитие тех и других подчинено одним и тем же закономерностям, разница заключается в способе развития.

Хотя, как отмечалось выше, за последнее десятилетие психология слепых и слабовидящих сделала значительный шаг вперед, некоторые ее вопросы нуждаются в дальнейшей разработке, что и обусловило разную полноту освещения в разделах учебного пособия отдельных структурных компо­нентов психики слепых и слабовидящих. К таким разделам относятся прежде всего устойчивые психические свойства личности и эмоционально-волевая сфера психики инвали­дов по зрению. Эти разделы тифлопсихологии нуждаются в дальнейшей разработке.

Слабовидение является пограничным состоянием между нормальным зрением и слепотой. Поэтому во многих прояв­лениях психической деятельности слабовидящие практиче­ски от нормы ничем не отличаются. В связи с этим отдель­ные разделы и главы учебного пособия посвящены исключительно психике слепых.

Особо следует отметить, что при изложении программно­го материала мы исходили из того, что курс специальной психологии базируется на ряде ранее изучавшихся студен­тами дисциплин, в связи с чем формулировки определений, описания сущности физиологических механизмов тех или иных явлений даются в крайне сжатом и обобщенном виде. Иными словами, учебное пособие рассчитано на студентов, хорошо усвоивших анатомию, физиологию и патологию ор­ганов зрения, физиологию высшей нервной деятельности, основные закономерности развития и проявлений психики в норме.

Усвоение обще- и тифлопсихологических знаний поз­волит студентам-дефектологам сознательно усвоить тео­рию воспитания и обучения, методики преподавания в специальной школе и специальных дошкольных учреж­дениях, овладеть необходимыми практическими навыка­ми, стать знающими, понимающими и любящими своих воспитанников педагогами.

5