7. Ситуация проступка.

7.1 Ребёнку самому неприятно мучить кошку, важно показать, что в угоду группе он предаёт себя. Стоит ли этого группа? Нужна ли ему такая группа? Ребёнок должен понять, что угодливость не повышает рейтинг в примитивной группе, а стимулирует дальнейшее использование такого члена группы остальными и его нахождение в низком социальном статусе.

7.2 «У данного проступка было несколько взаимосвязанных мотивов, до конца не осознанных самим ребёнком: привлечение внимания к себе, демонстрация своей обиды, маленькая месть. Родители должны показать, как сильно их расстроил проступок ребёнок, как им неловко перед тётей Мариной, при ребёнке найти для неё сухую обувь, извиниться за сына.

Когда гости уйдут или, если он устал, то на следующий день, нужно попросить ребёнка объяснить своё поведение. Нужно вместе с ребёнком подумать о мести – насколько нужно человеку это чувство, насколько виновата тётя Марина, стоило ли злиться на неё. Можно подумать о том, почему вообще возникла такая ситуация, кто в семье кого расстроил в течение дня. Затем нужно обсудить с ребёнком правила приёма гостей в семье, которые начнут действовать с сегодняшнего дня: если гости приходят к сыну, если они приходят к родителям».

7.3 В данном случае мотивом совершения проступка было стремление привлечь к себе внимание. Дети школы просили у девочки деньги, удивлялись ей, крутились вокруг неё. Через несколько дней после этих событий она ещё продолжала быть в центре внимания: школьники показывали её друг другу, пытались вновь просить деньги и т.д. Данный мотив у этой девочки является генетическим, достался её по наследству, а значит избавиться от него нельзя. Но важно помочь девочке понять себя, осознать наличие такой потребности и найти вместе с ней способ быть в центре внимания в социально позитивной деятельности (играть роль в пьесе, вести вечер, организовывать концерт или взаимопомощь в учёбе и т.д.)

3.3 Как определить тип ситуации (на примере детской лжи).

Мы рассмотрели 7 типов трудных ситуаций и правила поведения взрослого для каждой из них. Казалось бы, всё просто – выясни, по какой причине ребёнок ведёт себя таким образом, определи тип ситуации и действуй в соответствии с техниками, предлагаемыми для данного типа ситуации. Чтобы определить тип ситуации, нужно знать, почему ребёнок ведёт себя именно так. Но легко ли это понять? Зачастую, сам ребёнок не понимает себя и не может объяснить своих действий, а на наши вопросы отмалчивается или отвечает: «Просто так», «Не знаю».

Для того чтобы разбираться в ситуации, необходимо достаточно много знать о самой проблеме, в русле которой лежит экспериментирующее поведение ребёнка. Под проблемой я имею в виду те качества, которые в сложившейся ситуации проявляет ребёнок: трусливость или жадность, ябедничество или грубость, хитрость или неаккуратность и т.д. Мы сможем более разумно и эффективно действовать, если имеем представление о возрастных особенностях осознания ребёнком данной проблемы, роли генетических факторов в преодолении связанных с ней трудностей, об аспектах проблемы, трудных для понимания ребёнка, о нюансах и обстоятельствах, значимых для анализа ситуации и т.д. Рассмотрим сказанное на примере конкретной проблемы – детская ложь.