4. Методы отслеживания результативности.

Анализ творческих работ - методическое выявление личностного отношения ребенка к какому-либо предмету или явлению через изучение его отклика на данное явление в творческой деятельности.

Виды творческих работ: сочинение-размышление; отзыв; эссе; рисунок; запись в личном дневнике; музыкальная импровизация; танцевальная импровизация; сказка; стихотворение.

Требования к проведению диагностики:

• добровольность участия детей в творческой деятельности;

• отсутствие критики, шаблона в оценке работ;

• наличие критериев для качественного анализа творческой работы, например: глубина восприятия проблемы, широта видения темы и т.д.

Анкета - опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его заполняет. Материалы анкеты могут стать основой первичной диагностики.

Виды анкет: закрытые, в которых необходимо осуществить выбор ответа из множества приведённых (используются для первичной и срезовой диагностики знаний, личностных характеристик, социального положения учащихся или родителей, открытые - включают самостоятельное конструирование ответа (часто используются для итоговой диагностики).

Требования к проведению:

• определение цели;

• подбор вопросов по интересующим проблемам;

• обобщение данных;

• использование данных анкеты только в целях педагогической диагностики.

Беседа - метод выявления осведомлённости учащихся о какой-либо проблеме, теме, их способности применять свои знания для отстаивания своих взглядов, позиций.

Виды беседы:

по характеру: репродуктивная (состоит из вопросов на воспроизведение знаний и ответов на них); проблемная (начинается с проблемного вопроса), дискуссионная (начинается с демонстрации противоположных позиций).

по способу организации: индивидуально – фронтальная, фронтальная, групповая (вопросы обсуждаются в группах), коллективная.

Требования к проведению диагностической беседы:

• Способность ведущего беседу принимать и уважать различные аргументированные точки зрения, признавать множественность истин.

• Поддержание во время беседы внимательного, уважительного отно-

шения ко всем участникам.

• Фиксация во время беседы качественных показателей, характеризующих высказывания учащихся.

Защита творческих работ - процедура публичной диагностики уровня овладения учеником предметной деятельностью в процессе презентации и защиты им авторской работы.

Виды защит творческой работы: внутренняя (участвует только учебная группа); внешняя (с приглашением экспертов со стороны); стандартизованная (ребёнок готовится по заранее определённому плану), свободная (выступление на защите не регламентировано); игровая (моделируется деятельность, например, международного экспертного совета), ролевая (участники защиты наделены специальными ролями, например, «строгий эксперт», «любитель старины», «эстет», «критик» и т.д.)

Требования к защите:

• доброжелательность, опора не на критику, а на выявление положительных моментов;

• разнообразие критериев для оценки работ, чтобы суметь выделить позитивные стороны всех участников;

- учёт способностей участников вести защиту: говорить, докладывать, вести полемику и т. д.

Игры, соревнования, конкурсы - выявление достижений учащихся в процессе испытания их возможностей, способностей и сравнения результатов прохождения испытаний различными учащимися.

Виды игр, конкурсов:

- закрытые – публичные;

- индивидуальные – командные;

- разовые-долгосрочные (в несколько этапов).

По форме: творческий конкурс, смотр-конкурс, олимпиада, игра по станциям, эстафета, викторина, турнир, весёлая академия, крестики-нолики, морской бой, лото, интеллектуальный хоккей и т.д.

Условия проведения:

• включение в игровые задания учебного материала;

• объективность жюри;

• наличие положения об организуемом конкурсе (условия, правила, критерии оценки);

• награждение победителей;

• фиксация процесса игры: с какими заданиями справляются легко, благодаря чему, что вызывает затруднения.

Наблюдение - целенаправленное и определённым образом фиксируемое восприятие поведения исследуемого объекта.

Виды наблюдения: сплошное, выборочное.

Требования к проведению:

• определение параметров, критериев наблюдения;

• объективность (возможность повторного наблюдения);

• разработка карт наблюдения для фиксации условий и результатов.

Метод незаконченных предложений - проективный метод диагностики, представляющий собой дополнение, завершение испытуемым какой-либо фразы до целого предложения. Метод основан на отражении испытуемым в придуманном им окончании своих мотивов, представлений, переживаний, связанных содержанием фразы.

Виды метода: устный; письменный. Требования к проведению:

• небольшое количество фраз;

• отсутствие установок, демонстрируемых ожиданий со стороны педагога;

Например, фраза: «Когда я прихожу на занятия, я...» может быть продолжена:

а) «радуюсь встрече с друзьями»

б) «сажусь на свое место»

в) «начинаю хотеть домой» и т.д.

В полученных ответах педагог может увидеть в случае а) - позитивное отношение, б) - нейтральное, в) - негативное. Анализ смысла фраз позволяет понять, что особенно значимо для ребенка на занятиях.

Педагогический тест - совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей слож­ности, позволяющих оценить знания и умения учащихся.

Виды педагогических тестов: закрытые, в которых необходимо осуществить выбор ответа из множества приведённых (используются для текущего контроля знаний учащихся), открытые - включают самостоятельное конструирование ответа (часто используются для итогового контроля); установления соответствия - необходимо установить правильное соответствие между понятиями и их определениями, авторами и названиями произведений и т.д., установления правильной последовательности (в заданиях подобной формы требуется указать правильную последовательность каких-либо действий, этапов развития и т.п.).

Требования к проведению тестов:

• определение задач тестирования;

• выделение единиц знаний, умений, навыков;

• составление и подбор заданий;

• качественный анализ содержания заданий;

• статистический анализ теста и его стандартизация.

Экзамен, зачёт - проверочное испытание учащихся по части курса или по полному курсу преподаваемой дисциплины.

Виды экзамена или зачёта:

• теоретический, теоретико-практический, практический;

• промежуточный, итоговый, выпускной;

• устный, письменный;

• комплексный, специализированный (по одному виду работ);

• общий, дифференцированный (оценивается отдельно каждый вид работ);

• закрытый, открытый;

• внутренний, внешний (с приглашением независимых экспертов);

• стандартизированный, не стандартизированный (учащимся предлагается несколько вариантов сдачи экзамена или зачета по выбору).

Требования к проверке знаний и умений учащихся при помощи экзамена или зачёта:

• составление перечня вопросов или заданий;

• ознакомление учащихся с вопросами, заданиями и требованиями к их выполнению заранее (за неделю, за месяц, в начале учебного года);

• разработка комфортной для ученика процедуры экзамена или зачёта.