2 Вопрос. Своеобразие обучения детей

ОБУЧЕНИЕ – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания,умения,навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Существует множество формулировок понятия «обучение».

В понятиях обучение представляется с разнообразных сторон: как процесс, как деятельность; представлены результаты; субъекты, участвующие в обучении, и субъекты, руководящие обучением; обучение как вид, как явление и как взаимодействие.

Основные понятия, относящиеся к категории «обучение».

ОБУЧЕНИЕ	Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и детей с целью усвоения ими некоторого отрезка содержания социального опыта. Обучение предполагает не только овладение знаниями, способами деятельности, но и системой отношений к окружающему, опытом творческой деятельности.
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ	Целенаправленный и организованный процесс формирования знаний, навыков и умений и воспитания отношений, навыков и привычек поведения, построенный на основе принципов дидактики, имеющий четкую программу, протекающий в специально созданных условиях, в определенных формах его организации, с использованием специальных методов и приемов.

Задачи обучения дошкольников.

ЗАДАНИЕ: прочитать задачи обучения дошкольников, выбрать те, которые будут решаться наиболее эффективно в условиях использования игровых технологий, объяснить свою точку зрения.

1. Формирование системных представлений ребенка о себе и окружающем.

2. Развитие общего кругозора детей.

3. Формирование общих и специальных умений и навыков, позволяющих ребенку включаться в разные виды деятельности (двигательную, художественно-эстетическую, познавательную, игровую, трудовую, конструктивную и др.).

4. Развитие познавательных процессов и мыслительных операций.

5. Формирование способности дошкольников организовывать свою познавательную деятельность (готовить место для занятий, планировать последовательность действий, оценивать ход и результаты деятельности, работать совместно и индивидуально).

6. Формирование умения ребенка слушать, отвечать и задавать вопросы, действовать по инструкции, принимать и выполнять учебную задачу.

7. Развитие любознательности и познавательных интересов детей.

8. Развитие способности творчески интерпретировать полученные знания, умения и навыки.

9. Воспитание положительного эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности, к овладению новыми знаниями и опытом, к взаимодействию с педагогом в процессе обучения.

10.Формирование общей и специальной готовности детей к школьному обучению.

3. Вопрос. Особенности игрового обучения

Игровое обучение — это форма организации образовательного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение разных видов человеческого опыта во всех его проявлениях: знаниях, умениях и эмоционально-оценочной деятельности.

Признаки и особенности технологии.

Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая по побуждению педагога, но без его диктата и осуществляемая детьми по желанию, с удовольствием от самого процесса деятельности.

• творческая, импровизационная, активная по своему характеру деятельность.

• эмоционально напряженная, приподнятая, состязательная, конкурентнаядеятельность.

• деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры и элементов общественного опыта

• деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется профессиональная или общественнаясреда жизни человека.

Игровое обучение отличается от других педагогических технологий следующими особенностями:

1.      Игра хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка.

2.      В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

3.      Мотивационная деятельность. По отношению к познавательной деятельности она требует и  вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, целеустремленность и активизирует воображение.

4.      Позволяет не только передавать знания и умения, но и оказывать на детей воспитательное воздействие.

5.      Игровое обучение чаще всего это коллективная, подгрупповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный характер (в качестве соперника может выступать не только др. ребенок, но и он сам — преодоление себя, своего результата).

6.      В игре — участника устраивает любой приз, чаще всего моральный (поощрение, широкое объявление результата) и психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки).