- •Игра на музыкальных инструментах
- •1.Приемы игры зависят от конструкции инструмента. Прежде всего нужно установить правильную исходную позу и расположение инструмента по отношению к ребенку.
- •2.Вначале обучения методические приемы направлены на то, чтобы вызвать у ребенка интерес к новому виду занятия.
- •Методика разучивания отдельных произведений:
- •Дополнение к изложенной выше методике обучения игре на детских муз инструментах.
- •Со средней группы начинается собственно обучение игре на муз инструментах.
- •Требования к детским муз инструментам – Ветл, 172
- •Репертуар:
Игра на музыкальных инструментах
Классификация детских музыкальных инструментов (Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах – М.1990).
Неозвученные музыкальные игрушки-инструменты. Такие игрушки помогают создать игровые ситуации. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами и др.
Озвученные музыкальные игрушки-инструменты
1.Игрушки-инструменты с нефикисированным звуком, т.е. звуком неопределенной высоты (погремушки, трещотки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольник, колотушки, коробочки, музыкальные молоточки).
2.Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (дудки, рожки, свистульки). Применяются при создании игровых ситуаций.
3. Игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки). Используются для детей раннего возраста с целью привлечения их внимания к мелодическому звучанию и развитию музыкального сенсорного восприятия, развитию слухового сосредоточения.
4.Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, ксилофоны, музыкальная лесенка, детское пианино, гармоники, губные гармоники, цитры, домры, гусли, цимбалы и др.).
Кроме того, музыкальные игрушки и инструменты классифицируются по известным группам:
Ударные инструменты: деревянные ложки, трещотки, треугольник, бубенцы, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, барабан, тамбурин, клависы, бубен, тарелки.
Ударно-мелодические инструменты: металлофон, ксилофон, музыкальная лесенка.
Ударно-клавищные: детские пианино, рояль.
Духовые инструменты: триола, саксофон, кларнет, флейта, гармоника духовая.
Клавишно-язычковые инструменты: детский аккордеон, баян, саратовская гармонь с колокольчиками.
Струнные инструменты: гусли, цимбалы, цитры, арфа.
Электронные музыкальные инструменты.
Озвученные музыкальные игрушки-инструменты
Первоначально этот вид муз деятельности носил прикладной характер. Игра на муз инструментах сопровождала различные игры детей, в которых изображались изобразительные моменты (топот копыт – кастаньеты, марширующие солдаты – барабан и др.).
Позднее применение детских музыкальных инструментов выделилось в особый вид музыкальной деятельности, помогающий решению музыкально-творческого развития ребенка в детском саду. Научно-исследовательским институтом легкой промышленности - Институт игрушки - были разработаны технологии производства достаточно широкого ассортимента детских музыкальных инструментов.
За рубежом известный австр композитор К. Орф, разрабатывая синтетические формы музицирования – сочетания пения и движения, ритмизованного чтения стихов и игры на муз инструментах и др. применял специально созданные для детского оркестра музыкальные инструменты. Детские сады в Германии применяют опыт Ильзы Пуш. В разработанной ею методике все инструменты делятся на ритмические и мелодические, они сопровождают свободные игры детей. Ребенок сам выбирает тот или иной инструмент, пытается сыграть знакомую мелодию, находит свои приемы исполнения.
В советской дошкольной педагогике детское музицирование нашло широкое применение. Лаборатория эстетического воспитания АПН СССР разработала педагогические требования к детским муз инструментам, методику обучения игры на отдельных инструментах (Ветлугина Н.А. Детский оркестр. – М., 1976).
Программные требования: к концу пребывания в детском саду дети должны знать:
- названия инструментов;
- характер звучания инструментов (тарелки – громкие, звонкие, барабан – гремящий…), различать звучание инструментов;
- правила пользования муз инструментами;
- приемы игры на различных инструментах и владеть приемами игры на них (мягким движением кисти при игре молоточком на металлофоне, ксилофоне и др.);
- расположение высоких и низких звуков на инструментах;
- название нот (до-си) и их место на пластинках металлофона и клавишах других инструментов.
Кроме этого они должны:
- правильно расходовать дыхание при игре на триолах, свирели, приглушать звучание тарелок, треугольников, правильно держать руки на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракасы;
- играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру;
- пользоваться элементарными динамическими оттенкам;
- играть индивидуально простейшие песенки, попевки;
- подбирать по слуху хорошо знакомые песенки, попевки;
- импровизировать ритмические и мелодические попевки.
2. Классическая методика. Обычно используется следующая последовательность в обучении (Кенеман). Вначале дети знакомятся с внешним видом одного инструмента и приемами игры на нем. Приемы игры осваивают и закрепляют в самостоятельной деятельности в группе. Индивидуально или небольшими группами дети исполняют выученные попевки. Когда все дети ознакомятся с инструментом и будут играть ту или иную попевку, можно объединить всю группу детей.
Музыкальный репертуар подбирается таким образом, чтобы дети вначале играли на одной пластинке или клавише, - исполняется лишь ритмический рисунок пьесы. Затем с детьми разучивают простейшие мелодии, состоящие из 2-3 ближайших звуков.
Действия играющего могут быть воспроизводящими или творческими. В первом случае мелодический рисунок, ритм песенки воспроизводится точно, во 2-м случае – по слуху, дети начинают мелодию с разных звуков (транспонируют), импровизируют собственные мелодии и др.
Музицирование может проходить по-разному: индивидуально, в небольшом ансамбле или оркестре. Однако все виды деятельности требуют от ребенка практических навыков игры, знание возможностей инструментов.
Действуя по собственной инициативе, он исполняет те попевки, которые ему особенно нравятся, упражняется в каком-нибудь исполнительском приеме. Участие в ансамбле, оркестре выдвигает новые, более сложные задачи. Ребенок, исполняя свою партию, должен быть внимательным, чтобы вовремя вступить, соблюдая общий темп и динамику.
Игра должна быть выразительной и непосредственной – это важно!
Методика обучения игре на детских муз инструментах (Ветлугина)
Познакомив детей на фронтальном занятии с внешним видом музыкального инструмента, с основными приемами игры на нем, инструмент, в дальнейшем, передается в группу. Там, во время игр, дети уже по собственной инициативе продолжают знакомиться с инструментом, воспитатель помогает им. Ударные инструменты требуют меньше затрат времени на ознакомление. На занятие можно принести сразу 2-3 инструмента: барабан, бубен, кастаньеты, так как на них дети воспроизводят только ритм.
Особенности методики обучения с точки зрения следующих задач:
Освоение технических приемов
Последовательность заданий для освоения игры на отдельных муз инструментах
Разучивание инструментальных пьес.