24

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. МОДУЛЬ 3.

ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ. ЛИЧНОСТЬ

1 Феноменология личности в психологии

1.1 Теоретические подходы к описанию личности

В житейском понимании личность – это и некоторое своеобразие поведения, и оригинальность мышления, и богатство внутреннего мира (чувств, эмоций, воображения, морально-этических ценностей).

В психологии существуют разные подходы к описанию личности. Личность может рассматриваться как:

некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение;

множество или система черт – относительно устойчивых особенностей, проявляющихся во внутреннем диалоге субъекта с самим собой, а также в его поведении, высказываниях, отношении к нему со стороны других людей;

определенный тип (или сочетание их) с характерными особенностями поведения;

система конструктов; где конструкт – это своеобразная оценочная ось (например, «плохой – хороший»); конструкт представляет собой элементарную единицу восприятия, отношения, в которой соединены объективные сведения и их субъективная интерпретация;

система личностных смыслов, индивидуальных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний; акцент делается на содержание потребностно-мотивационной сферы человека.

В 20 веке обозначились два доминирующих подхода к изучению человека (20 в.): биологический (И. Павлов; естественное происхождение человека; психика человека может быть описана теми же понятиями, что и психика животных; физиология ВНД должна заменить собой психологию) и идеальный (божественное происхождение человека; психика неизмерима и непознаваема). Наиболее существенный вопрос, который поднимала психологическая наука, - о человеческом сознании как о качественно новом образовании.

Культурное развитие человека согласно концепции Л.С. Выготского произошло в два этапа: 1. Начальный процесс овладения знаками-символами – интерпсихологический (межличностный) процесс, когда функции человека приказывающего и человека исполняющего разделены; 2. Интрапсихологический процесс (отношения с самим собой), когда происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, узелки) во внутренние (образы, элементы внутренней речи).

Процесс превращения интерпсихологических отношений в интрапсихологические назван интериоризацией.

В онтогенезе каждого человека наблюдается принципиально то же самое: сначала взрослый воздействует на ребенка словом, побуждая его к действию; ребенок перенимает способ общения и начинает словом воздействовать на взрослого и далее – на самого себя.

Личность в теории А.Н. Леонтьева.

А.Н. Леонтьев различает индивида и личность. Индивид – это субъект активного гибкого приспособления к изменяющимся условиям окружающей среды. Для А.Н. Леонтьева, личность есть особое качество, «которое приобретается индивидом в обществе в совокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается». Постигать личность человека – «значит вести исследование его места, позиции в системе, которая есть система общественных связей, общений, которые открываются ему; это – исследование того, что, ради чего и как использует человек врожденное ему и приобретенное им (даже черты темперамента и уж, конечно, приобретенные знания, умения, навыки... мышление)».

Личность в онтогенезе: "В педагогической и психологической литературе постоянно указывается то младший дошкольный, то подростковый возраст как переломные в этом отношении. Личность действительно рождается дважды: первый раз – когда у ребенка проявляются в явных формах полимотивированность и соподчиненность его действий (к примеру, феномен "горькой конфеты", в котором проявляется иерархия мотивов, и подобные ему), второй раз – когда возникает его сознательная личность". К неосознаваемым (стихийным) механизмам формирования личности он относит механизм сдвига мотива на цель.

Первое рождение совпадает с кризисом трех лет, когда впервые возникает иерархизация и соподчинение действий, отсрочка удовлетворения. Иерархия мотивов начинает формироваться в возрасте 5-6 лет. Вместе с тем, способность переподчинять свои мотивы появляется у человека в подростковом возрасте. Итак, в теории А.Н. Леонтьева: только окончательно сформировавшаяся личность осознает свои мотивы. Второе рождение – с подростковым кризисом, когда возникает овладение собственным поведением через осознание, опосредствование. Можно сказать, что эти два «рождения личности» представляют собой критические точки прогрессирующей эмансипации личности от симбиотических связей. «Первое рождение личности» – это операциональная эмансипация личности, когда ребенок ощущает себя как некую автономную единицу; «второе рождение» – это смысловая эмансипация, осознание себя как смысловой единицы, когда мировоззрение подростка становится индивидуальным, перестает совпадать со смысловым полем, в котором он сформировался.

Следующей ступенью развития человека является индивидуальность. В отечественной психологии это понятие разъясняют как совокупность всех психических свойств (качеств, черт), способов поведения субъекта, которые отличают его от других субъектов.

1.2 Основные подструктуры личности и их иерархия (по к.К. Платонову)

Подструктуры	Подструктуры подструктур	Соотношение биологического и социального	Специфические виды формирования	Необходимые уровни психологического анализа
Направленность личности	убеждения мировоззрение идеалы стремления желания	определяющую роль играет социальное, биологического почти нет	воспитание	социально-психологичес-кий
Опыт	привычки умения навыки знания	значительно больше социального	обучение	психолого-педагогический
Особенности психических процессов	внимание воля чувства восприятие мышление ощущение эмоции память	чаще больше социального	упражнение	индивидуально-психологичес-кий
Биопсихические свойства	темперамент половые, возрастные, фармакологически обусловлен-ные свойства	социального почти нет	тренировка	психофизиоло-гический нейропсихоло-гический

2 Способности и задатки в развитии личности

Способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека. Период особой готовности к развитию способностей называют сензитивным. Способности человека развиваются на основании задатков. В онтогенезе развитие способностей определяется сочетанием наследственных факторов и среды.

Задатки – анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. К примеру, особенности слухового восприятия являются основой для развития музыкальных способностей; врожденные особенности нервной системы (генотип), функциональной деятельности мозга – основа интеллектуальных способностей.

Развитие задатков – это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. К примеру, строение слухового аппарата и центральной нервной системы служат предпосылкой к развитию музыкальных способностей, но это не гарантирует, что человек изберет для себя вид деятельности, связанный с музыкой. Задатки трансформируются в способности при условии соответствующего воспитания и в том случае, если в обществе возникла потребность в тех или иных профессиях, связанных с определенными способностями.

Задатки неспецифичны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности в зависимости от характера требований деятельности. Человек с хорошим слухом может быть и вокалистом, и дирижером, и танцором, и музыкальным критиком, и композитором.

Способности, развивающиеся на основе задатков, могут быть актуальными и потенциальными. Актуальные – те, которые необходимы в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные – те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении социальных условий.