3. Логопедия	—
учебник для студентов заочников (в соавт.).	М., 1969.

РОССОЛИМО Григорий Иванович (1860-1926)

отечественный врач-психиатр, проф. Известен трудами в области клинической невропатологии и психиатрии. Для изучения индивидуальнопсихологических особенностей детей Р. разработал методику, составленную на основе «психологических профилей». Р. много работал в области детской психологии и дефектологии; основал Общество психиатров и невропатологов.

СЕГЕН (SEGUIN)Эдуард

(20.01.1812, Париж, - 28.10.1880), французский врач и педагог, один из основоположников олигофренопедагогики, автор медико-педагогической системы воспитания и обучения глубоко умственно отсталых детей. Первоначально занимался индивид, воспитанием слабоумных детей. С 1839 г. руководил детским отделением при доме призрения душевнобольных в Бисетре (под Парижем). Здесь Сеген провёл ряд реформ, улучшающих условия

жизни и воспитания детей. В 1841 г. организовал частную школу-пансион для отсталых детей. В 1848 г. уехал в США, где организовал первые в этой стране учреждения для слабоумных.

Сеген считал принципиально возможным воспитание и обучение всех слабоумных. Слабоумие, по Сегену, характеризуется, в частности, безволием и снижением деятельности органов чувств и двигательных способностей. Задача воспитания - вывести слабоумного из этого инертного состояния, сделать его работоспособным. Системой специальных упражненийтренировок следует развивать двигательные способности, органы чувств, а затем воспитывать мышление, формировать представления и понятия, дать навыки чтения, письма и счёта. Завершаться воспитание слабоумных должно воспитанием воли и нравственных качеств. Большое значение Сеген придавал благоприятным гигиеническим и бытовым условиям в учреждениях для слабоумных, режиму в них, личности воспитателя.

Система Сегена получила широкое международное признание и оказала влияние на другие педагогические концепции, в т. ч. на систему М. Монтессори.

В системе Сегена для специалистов оказались привлекательным её оптимизм в оценке возможностей обучения и воспитания умственно отсталых детей, направленность её на их всестороннее развитие, стремление Сегена активнее включить умственно отсталых в трудовую жизнь. Не потеряли значения и практические советы Сегена по организации ухода за глубоко отсталыми детьми, по воспитанию у них навыков самообслуживания.

Лит.: Замский X. С., История олигофренопедагогики, M., 19802; Goddard H. H., Das Leben und Wirken Seguins, W., 1912.

СЕМЁНОВА Ксения Александровна (10

августа 1919, Уфа — 6 октября 2017, Москва) – выдающийся советский и

российский врач-невролог, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный деятель науки РСФСР. Специалист в области лечения двигательных расстройств при ДЦП. Автор 8 патентов на

изобретения (комбинезон «Пингвин», лечебный костюм ЛК «Адели», ЛК «Гравистат» и др.). Благодаря ее усилиям, созданы центры восстановительного лечения детей с церебральными параличами в большинстве республик Советского Союза. По всей стране разработаны и внедрены новые методы восстановительного лечения. Автор 12 монографий, нескольких сотен научных статей, изданных в специализированных сборниках на русском и иностранных языках, автор уникальной книги «Восстановительное лечение детей с перинатальным поражением нервной системы и с детским церебральным параличом» (2007).

СЕЛИВЕРСТОВ Владимир Ильич

(30.03.1933-19.10.2015)

Кандидат педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой дошкольной коррекционной педагогики и психологии (дошкольной дефектологии) МПГУ им. В. И. Ленина, заместитель декана по научной работе, научный руководитель СНО факультета. В 1955 г. окончил дефектологический факультет МПГУ им. В.И. Ленина, затем по направлению института 7 лет был на практической работе в г. Кирове, где

работал учителем-логопедом, логопедом-методистом областного масштаба. Автор более 200 публикаций. Ему принадлежат первые обобщения по истории логопедии как науки. Ведет большую научно-методическую и научно-организационную работу. В течение многих лет был заместителем председателя Ученой комиссии по дефектологии МП РСФСР и членом президиума Научно-методического совета по коррекционно-педагогическим проблемам дошкольного образования Минобразования РФ, руководитель комиссии по дошкольной дефектологии УМО совета по педагогическому образованию Минобразования РФ, член редколлегии научно-методического журнала РАО «Дефектология»; член специализированного диссертационного совета МПГУ и др.

Труды:

1.Игры в логопедической работе с детьми / Ред. и сост. В. И. Селиверстов. 1987.

2.Практикум по дошкольной логопедии/Под ред. В. И. Селиверстова. М.,

1988.

3.Заикание у детей. Пособие для логопедов. М., 1994.

4.Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой (гл. учебника). М., 2002.

5.История логопедии. Медикопедагогические основы: Учебное пособие для вузов. Академический Проект, М., 2003.

СКОРОХОДОВА Ольга Ивановна

(11(24).07.1914 г., село Белозёрка, ныне Херсонской области, - 07.05.1982 г., Москва), - дефектолог, педагог, литератор, кандидат педагогических наук (1961 г.). В 5-летнем возрасте лишилась зрения, слуха, позже потеряла речь. В 1925-1941 гг. воспитывалась в Харьковской школе-клинике для слепоглухонемых детей. Благодаря использованию специальных методик обучения, систематическим занятиям, воле и упорному труду у Скороходовой была восстановлена звуковая речь, она получила среднее образование. Дальнейшее образование продолжала в Москве в 1944-1948 гг. под

руководством И. А. Соколянского. С 1948 г. научный сотрудник НИИ дефектологии. Автор ряда художественных и научных произведений, в том числе монографий "Как я воспринимаю окружающий мир" (М. - Л., 1947; премия им. Ушинского); "Как я воспринимаю и представляю окружающий мир" (М., 1954, 1956; премия им. Ушинского; переведена на многие иностранные языки); "Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир" (М., 1972; премия АПН СССР). Работы Скороходовой имели большое значение для научного осмысления развития психики слепоглухонемых детей.

СОЛОВЬЁВ Иван Михайлович

(02.06.1902, Пенза — 03.08.1986, Москва) -

российский психолог, дефектолог. Доктор психологических наук (1966 г.), профессор (1970 г.). Ученик Л. С. Выготского. Закончил факультет общественных наук (общественно — педагогическое отделение) МГУ (1925 г.) и аспирантуру института психологии под руководством Л. С. Выготского (1929 г.). С 1930 по 1979 г. работал в Научно-практическом институте специальных школ и детских домов (позже - Институт дефектологии), где был ученым секретарем института, возглавлял лабораторию

экспериментальной психологии, затем — сектор по изучению глухих детей (1949-1970 гг.). Результаты исследований 30-х гг. Соловьёв опубликовал в

монографии «О психическом насыщении» (1935 г.), где были отражены подходы к экспериментальному изучению личности аномального ребенка. В этом же году защитил кандидатскую диссертацию. В лаборатории под руководством Соловьёва исследовались проблемы восприятия, памяти, мышления, речи аномальных и нормально развивающихся детей («Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей», 1940 г.; «Вопросы воспитания и обучения глухонемых и умственно отсталых детей», 1941 г.). Разработанная Соловьёвым оригинальная методика позволяла проследить развитие и становление представлений у детей с разным уровнем умственного развития. Совместно с Л. В. Занковым была подготовлена и опубликована книга «Очерки психологии глухонемого ребенка», долгие годы выполнявшая роль учебного пособия по психологии глухих детей. Проведенные в 1930-е гг. исследования процесса изменения представлений в зависимости от сходства и различия объектов выступили серьезным теоретическим основанием для дальнейшего развития этой области психологии. В 1950-1960-е гг. выходят сборники по проблемам восприятия, памяти, мышления и речи умственно отсталых детей, подготовленные творческим коллективом под руководством Соловьёва и Ж. И. Шиф. В них раскрывалась сложная структура дефекта и рассматривалась возможность коррекции аномального психического развития. Другое направление исследований Соловьёва было посвящено изучению проблем взаимодействия анализаторов при сенсорном поражении слуха и зрения. Одновременно проводились исследования зрительного и осязательного представлений (совместно с А. П. Гозовой и Е. Н. Обозовой). В дальнейшем под редакцией Соловьева выходит ряд значимых для дефектологического направления психологии трудов: «Развитие познавательной деятельности глухонемых детей» (1957 г.); «О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей» (1962 г.). Фундаментальное значение имела монография Соловьева «Познавательная деятельность нормальных и аномальных детей» (1966 г.), в которой раскрывалась сложная динамика познания различий и сходств, показаны особенности процесса познания, обусловленные общим уровнем психического развития познающей личности. В последние годы Соловьёв особое внимание обращал на системность в развитии функционирования всех психических процессов.

СОХИН Феликс Алексеевич (январь 1928 г.-

1989 г.) - российский психолог и лингвист, специалист в области теории усвоения языка в дошкольном детстве, создатель концепции лингвистического развития ребенка. Ученик С. Л. Рубинштейна.

Заведующий лабораторией развития детской речи (1972-1989 гг.). Редактор (1956-1957 гг.)

и заместитель главного редактора (1962-1970 гг.) журнала «Вопросы психологии»; член редколлегии журнала «Дошкольное воспитание» (1980-1989 гг.). Награжден орденом «Знак Почета» (1981 г.), знаком «Отличник просвещения СССР» (1986 г.). Образование получил в МГУ им. М. В.

Ломоносова, окончив отделение психологии философского факультета (19461951 гг.) и аспирантуру по кафедре психологии (1951-1954 гг.). В 1955 г. защитил кандидатскую диссертацию по психологии «Начальные этапы овладения ребенком грамматическим строем языка», выполненную под руководством С.Л. Рубинштейна. Профессиональную деятельность начал в качестве преподавателя психологии в МГПИ иностранных языков (1951-1957 гг.). Затем работал научным сотрудником сектора психологии Института философии АН СССР (1957-1961 гг.). С 1961 г. вся его дальнейшая творческая жизнь была связана с Институтом дошкольного воспитания АПН РСФСР (с 1968 г. - АПН СССР), созданного А. В. Запорожцем. Он занимал должности ученого секретаря института (1961-1968 гг.); заведующий лабораторией подготовки детей к школе (1968-1972 гг.), а затем заведующий лабораторией развития детской речи (до 1989 г.). В 1989 г. Сохин подготовил докторскую диссертацию «Психолого-педагогические основы развития речи детей дошкольного возраста», которую, к сожалению, не успел защитить. В качестве одноименной монографии эта работа опубликована в 2002 г. В лаборатории под руководством Сохина проводились исследования, которые теоретически и экспериментально сочетали педагогический, психологический и лингвистический аспекты при решении трех взаимосвязанных проблем: обучение родному языку; обучение русскому языку в национальном детском саду; сравнительное изучение речевого развития нормально слышащих, слабослышащих и глухих дошкольников. В исследованиях психолого-педагогических проблем развития речи дошкольников Сохин выделил три основных направления: структурное (формирование разных структурных уровней системы языка - фонетического, лексического, грамматического); функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи, речевого общения); когнитивное, познавательное (формирование способностей к элементарному осознанию явлений языка и речи). Все три

направления взаимосвязаны, так как вопросы развития осознания языковых явлений включаются в проблематику всех исследований, изучающих разные стороны развития речи дошкольников. Основные теоретические положения, разработанные Сохиным нашли отражение в научных и научнометодических публикациях, под его редакцией вышли книги: «Развитие речи детей дошкольного возраста» (1978, 1980, 1984 гг.); «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» (1984 г.); «Методика обучения русскому языку в национальном детском саду» (1985 г.). Сохин вошел в психологию детской речи как создатель концепции, в которой центральной является идея о необходимости не только речевого, но и лингвистического развития ребенка. Эти теоретические положения стали основополагающими для целого ряда последовавших диссертационных работ.

СУХАРЕВА Груня Ефимовна (1891 — 1981) –

советский психиатр. Установила единство основных закономерностей шизофрении у детей и взрослых при наличии значительных возрастных особенностей. Г.Е. Сухарева изучала клиническую картину психозов у олигофренов. Ею предложена оригинальная клиникопатогенетическая классификация олигофрении. В научных трудах представлено все разнообразие детской клинической патологии, связанной с неврологическими, инфекционными, соматическими, наследственными и эндогенными психическими заболеваниями.

Г.Е. Сухарева разработала эволюционнобиологическую концепцию психических заболеваний. Изучила влияние фактора возрастной реактивности на клинические проявления при различных психических заболеваниях у детей и подростков. Г.Е. Сухаревой впервые описаны отдельные нозологические формы психических заболеваний в детском и подростковом возрасте. Г.Е. Сухарева выяснила закономерности динамики шизофрении, влияния на неё остроты начала и темпа развития процесса. Ей были впервые выделены три типа течения шизофрении: непрерывное вялое, в форме приступов и смешенное. Первый тип течения она считает более характерным для шизофрении, начавшейся в детском возрасте, а течение в форме приступов — более типичным для начала шизофрении в подростковом возрасте. Г.Е. Сухаревой установлено, что тип течения шизофрении в большей степени отражает особенности её патогенеза, чем синдромальная форма заболевания. Г.Е. Сухарева установила