- •2.Научные и прикладные задачи возрастной психологии.
- •4.Специфика методов возрастной психологии.
- •10. Понятия направления, теории, модели в науке.
- •11. Общая характеристика теорий эндогенного направления.
- •12.Общая характеристика теорий экзогенного направления. Ранние бихевиористические трактовки.
- •15.Когнитивное направление: структурно-генетическая теория ж. Пиаже.
- •18.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева. Внешняя и внутренняя плоскости деятельности.
- •19.Модель развития общения м.И. Лисиной. 63.Кризис конца жизни
- •20.Модель развития личности л.И. Божович
- •21.Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •22.Теория персонализации а.В. Петровского. Понятие адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •23.Эко-психологические теории развития
- •24.Понятия социальной ситуации развития, ведущей и базовой психических функций??????,возрастного новообразования. Механизм интериоризации психической функции.
- •26.Понятие периодизации. Л.С. Выготский о критериях периодизации психического развития.
- •27.Возрастные периодизации, построенные по одному внешнему признаку (в. Штерн, р. Заззо).
- •29.Периодизации, построенные по множественности признаков (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, м.И. Лисина, л.И. Божович).
- •Лисина?????
- •34.Общепсихологическая характеристика новорожденности. Особенности психической жизни новорожденного.
- •35.Младенческий возраст как отправной пункт сенсорного развития человека. Общепсихологическая характеристика младенчества.
- •36.Развитие сенсорики и моторики ребенка в младенчестве. Предпосылки развития психических процессов.
- •37.Причины и симптомы кризиса одного года.
- •38.Основные линии психического развития в раннем возрасте. Основные новообразования раннего детства.
- •39.Развитие психических процессов в раннем возрасте.
- •40.Предпосылки развития личности в раннем детстве. Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка.
- •41.Развитие предметно-практической деятельности в раннем возрасте. Роль орудийных действий в развитии наглядно-действенного мышления.
- •42.Причины и симптомы кризиса трех лет.
- •43.Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •44.Понятие психологической и психофизиологической готовности к школе. Структура психологической готовности к обучению.
- •45.Возрастной кризис 7 лет.
- •46.Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •47.Структура учебной деятельности младшего школьника. Становление мотивации к обучению.
- •48.Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.
- •49.Развитие познавательной сферы в подростковом возрасте. Особенности личности подростка. Становление идентичности.
- •50.Кризис подросткового возраста.
- •51.Юность в контексте жизненного пути личности. Психологические трактовки юности.
- •52.Развитие интеллектуальной сферы. Нравственное и эмоциональное развитие в юношеском возрасте.
- •53.Особенности развития личности в юношеском возрасте.
- •54.Общая характеристика психического развития человека на этапе ранней взрослости.
- •55.Развитие когнитивной сферы в период ранней взрослости.
- •56.Развитие личности в ранней взрослости. Становление индивидуального жизненного стиля.
- •57.Кризис молодости.
- •58.Психосоциальное развитие в возрасте средней взрослости.
- •59.Особенности психических познавательных процессов в период средней взрослости.
- •61.Общая характеристика психического развития человека в период поздней взрослости и старости.
- •62.Теории старения. Основные типы приспособления к старости.
- •63.Возрастной кризис конца жизни. 63.Кризис конца жизни
59.Особенности психических познавательных процессов в период средней взрослости.
Когнитивные особенности.В сорок-пятьдесят лет жизни человек оказывается в условиях, психологически существенно отличающихся от прежних. К этому времени уже накоплен достаточно большой жизненный и профессиональный опыт, дети выросли, и отношения с ними приобрели качественно новый характер, состарились родители, и им требуется помощь. В организме человека начинают происходить закономерные физиологические изменения, к которым ему также приходится приспосабливаться: ухудшается зрение, замедляются реакции, ослабевает сексуальная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, который многие из них физически и психологически переносят крайне тяжело. Кроме того, в этом возрасте у многих впервые начинают появляться серьезные проблемы со здоровьем.Одна из главных особенностей периода средней взрослости состоит в крайнем субъективизме человека при оценке своего возраста. Вместе с тем это совершенно не означает, что нет никаких изменений как на психологическом, так и на биологическом уровнях. Изменения происходят и влекут за собой изменения в личностной сфере.Развитие сенсорных функций ощущения и восприятия. Зрение человека практически не меняется с юношеского возраста и до перехода им 50-летнего рубежа, когда острота зрения начинает снижаться более быстро. Однако близорукие люди часто начинают видеть в среднем возрасте лучше, чем в годы своей молодости. Слух в целом становится менее острым после 20-летнего возраста, продолжая ухудшаться и далее, что вызывает у человека определенные трудности при восприятии звуков высокой частоты. Вкусовая, обонятельная и болевая чувствительность человека также снижается в разных точках периода средней взрослости, хотя эти изменения происходят более плавно и не столь заметны, как снижение зрения и слуха. При этом чувствительность к температурным изменениям практически остается высокой. Увеличивается время реакции, изменяются сенсомоторные реакции, ухудшаются двигательные навыки.Развитие внимания.в возрасте 41—46 лет наивысшего уровня развития достигает функция внимания. И несмотря на то что в это же время отмечается один из самых низких уровней функций памяти, люди, достигшие данного возраста, обладают наилучшими возможностями для активного обучения и самообразования, сохраняют потенциальные возможности для познавательной деятельности.Т.о., у людей, достигших возраста средней взрослости, отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций. Однако это никак не отражается на функционировании когнитивной сферы человека, не снижает его работоспособность, позволяя ему сохранять трудовую и творческую активность.Развитие интеллекта. Вербально-логические функции, достигающие первого оптимума в ранней молодости, могут возрастать в зрелые годы вплоть до 50 лет и постепенно снижаются лишь к 60 годам.Поэтому вопреки ожиданиям снижения интеллектуального развития после того, как оно достигает своего пика в период юности, развитие отдельных способностей человека продолжается в течение всего среднего возраста. Особенно это относится к тем из них, которые связаны с трудовой деятельностью человека и его повседневной жизнью.Текучий интеллект максимального развития достигает в юности, в период же средней взрослости его показатели снижаются. Максимальное развитие кристаллизованного интеллекта (приходящий с опытом и образованием) становится возможным лишь при достижении периода средней взрослости.Интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависит от двух факторов: одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживая инволюционный процесс.Особенности интеллектуального развития человека и показатели его интеллектуальных возможностей во многом зависят от личностных особенностей человека, его жизненных установок, планов и жизненных ценностей.Кризис середины жизни — психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими возраста 40-45 лет, и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». В результате депрессивные состояния становятся доминирующими в общем фоне настроений.В конце юности и начале взрослости многие считают, что лучшие годы уже позади, а предстоящее время жизни представляется им в виде некой гигантской «черной дыры», в которой предстоит провести по меньшей мере лет двадцать своей жизни.По мнению лиц, придерживающихся этой точки зрения, рост и развитие человека прекращаются, когда он достигает средней взрослости. Человеку в этот период жизни придется распрощаться как со своими юношеским мечтами, так и с планами в отношении профессиональной карьеры, семейной жизни и личного счастья. Если молодость — это надежды, то середина жизни — это застой и страхи, связанные с потерей здоровья и возможностью реализоваться в этой жизни. Насколько это мнение правильно?Большинство современных исследователей считают такое мнение ошибочным. Рональд Кесслер считает: «Все говорит о том, что средний возраст — это лучшее время жизни. Вас еще не беспокоят болезни и недомогания пожилого возраста, и вы уже не мучаетесь тревогами молодых людей: полюбит ли кто-нибудь меня? Смогу ли я когда-нибудь добиться успеха в своей работе?Исследователи, которые разделяют точку зрения Кесслера, считают, что кризис середины жизни — это скорее исключение, чем правило. У подавляющего большинства людей переход в средний возраст происходит незаметно и плавно. Многие исследователи считают, что средний возраст — это своего рода переходный период, связанный с переопределением целей. Подобная переориентация прежде всего предполагает сравнение себя с людьми, которые ставят перед собой аналогичные цели и добиваются результатов в аналогичной профессиональной деятельности. Кэрол Рифф, психолог, говорит: «Чем лучше ваше психическое здоровье, тем реже вы сравниваете себя с людьми, которые заставляют вас почувствовать себя неполноценными».Кризис середины жизни чаще всего и в первую очередь грозит тем, кто склонен избегать самоанализа и использует защитный механизм отрицания, стараясь не замечать перемен, происходящих в его жизни и в организме.Главная особенность этого возраста может быть определена как достижение человеком состояния мудрости. В этот период своей жизни человек, как правило, обладает обширными фактуальными и процедурными знаниями, умением оценивать события и информацию в более широком контексте и способностью справляться с неопределенностью.Несмотря на то что вследствие биологических изменений, происходящих в организме человека в период средней взрослости, быстрота и точность обработки информации снижается, способность пользоваться информацией все же остается прежней. Причем, хотя когнитивные процессы у человека средних лет могут протекать медленней, чем у молодого человека, эффективность его мышления выше.Таким образом, несмотря на снижение психофизических функций, средняя взрослость является, вероятно, одним из наиболее продуктивных периодов в творчестве человека, тем более если его деятельность связана с гуманитарными знаниями.
60.Кризис середины жизни. Роль когнитивного развития человека в преодолении кризиса середины жизни. Кризис середины жизни – психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими возраста 40-45 лет, и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». В результате депрессивные состояния становятся доминирующими в общем фоне настроений. Многие считают, что лучшие годы уже позади, а предстоящее время представляется в виде гигантской «черной дыры», в которой предстоит провести по меньшей мере лет 20 своей жизни. По мнению ряда ученых, человеку в этот период жизни придется распрощаться как со своими юношескими мечтами, так и с планами в отношении профессиональной карьеры, семейной жизни и личного счастья. Если молодость – это надежды, то середина жизни – это застой и страхи, связанные с потерей здоровья с возможностью реализоваться в этой жизни.Возраст 40-45 лет для многих является кризисным, так как происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностью развития. Человек теряет смысл жизни. Для выхода из кризиса необходимо обрести новый смысл – в общечеловеческих ценностях, в развитии интереса к будущему, к новым поколениям. Если же человек продолжает сосредоточивать силы на себе, на своих потребностях, то это приведет к уходу в болезнь, к новым кризисам.Кризис середины жизни чаще и в первую очередь грозит тем, кто склонен избегать самоанализа и использует защитный механизм отрицания, стараясь не замечать перемен, происходящих в его жизни и в организме.По мнению американских исследователей, кризис середины жизни более типичен для состоятельных людей, чем для малоимущих и представителей рабочего класса.Главные проблемы кризиса среднего возраста: убывание физических сил и привлекательности, сексуальность, ригидность.Выход из кризиса: переформулировка целей на более реалистичную точку зрения; осознание ограниченности времени любого человека; тенденция чувствовать свое положение приличным; довольствоваться тем, что есть; ограничиться в планах на будущее; выработка новой «Я-концепции».Когнитивное развитие в период зрелостиПсихологические новообразования возраста – личностная зрелость, чувство компетентности, продуктивность в различных сферах жизнедеятельности.Особенности развития познавательной сферы: когнитивные процессы протекают медленно, но продуктивно. Снижают свои функции некоторые виды ощущений (особенно зрительные и слуховые), сохраняет пик развития образная и вербальная память, вербальный интеллект достигает высоких показателей, снижается скорость внимания и восприятия, наблюдается ригидность мышления. Человек приобретает состояние мудрости.