- •14. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии
- •15. Основные подходы в решении проблемы «норма-патология». Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».
- •19. Компенсация как категория специальной психологии.
- •22. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •25. Значение основных концепций л.С.Выготского в развитие специальной психологии.
- •43. Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению. Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.
- •47.Закономерности деформации семьи при рождение ребенка-инвалида
- •Психологический уровень
- •Социальный уровень
- •Соматический уровень
- •Влияние нарушений развития ребенка на родителей
- •48 Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по в.С.Соммерсу). Отношение родителей к ребенку с нарушениями в развитии (по в.С.Соммерсу)
22. Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
Коррекция- система психолого-педагогических мер, направленных на ис¬правление, ослабление или сглаживание недостатков психо¬физического развития ребенка
Абилитация- система мероприятий, направленных на формирование эф¬фективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах
Реабилитация- система медико-психологических, педагогических и социаль¬ных мероприятий, направленных на восстановление, коррек¬цию или компенсацию нарушенных психических функций, со¬стояний, личностного и социально-трудового статуса больных, инвалидов, лиц, перенесших заболевание.
23. Классификация дизонтогенеза.
табл лебединского
Отставание в развитии → Недоразвитие; Задержанное развитие; Поломка в развитии → Поврежденное развитие; Дефицитарное развитие; Асинхрония развития → Искаженное развитие; Дисгармоническое развитие
24. Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по В.В.Лебединскому)
В.В. Лебединский предложил патопсихологические параметры, характеризующие психический дизонтогенез.
1 параметр связан с функциональной локализацией нарушения и позволяет выделить частный и общий дефекты. Частный дефект обусловливается дефицитарностью отдельных психических функций — гнозиса, праксиса, речи. Общий дефект связан с нарушением регуляторных систем: • подкорковых (снижается уровень бодрствования, психической активности, возникает патология влечений, эмоциональные расстройства) и • корковых, обусловливающих дефекты интеллектуальной деятельности и сложных специфических человеческих эмоций. Общие и частные нарушения выстраиваются в определенную иерархию. Дисфункция регуляторных систем (общий дефект) влияет в той или иной степени на все стороны психического развития, нарушения же частных функций могут компенсироваться сохранностью регуляторных и других частных систем.
2 параметр дизонтогенеза связан со временем поражения. Чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явление недоразвития. Чем позднее возникло нарушение нервной системы, тем более типичны явления повреждения психики с распадом структуры психической функции.
Временной фактор определяется не только хронологическим моментом повреждения, но и длительностью периода развития конкретной функции в онтогенезе. Чаще повреждаются функциональные системы с относительно коротким периодом развития, например функции с подкорковой локализацией, формирование которых в онтогенезе завершается относительно рано. Корковые функции имеют более длительный период развития и при раннем повреждении чаще либо стойко недоразвиваются, либо временно задерживаются в своем развитии. В сензитивные периоды развивающийся организм особенно чувствителен к остаточным факторам. Это возрасты до 3 и 11—15 лет, когда особенно велика вероятность появления нарушений или повреждений психики. Неустойчивость психических функций, характерная для сензитивного периода, может обусловить ее регресс — возврат на более ранний возрастной уровень (как временный, функциональный, так и стойкий, связанный с повреждением функции). При более грубом патогенном воздействии (шоковой психической травме, остром начале шизофренического процесса и др.) регрессу подвергаются и функции, уже достаточно прочно закрепленные. Явления регресса следует отличать от явлений распада, при которых происходит не снижение функции на более ранний возрастной уровень, а ее грубая дезорганизация либо выпадение. Все закономерности, связанные с возрастным параметром, определяют неравномерность отставания в развитии: при общем повреждении нервной системы прежде всего страдают функции, находящиеся в это время в сензитивном периоде, затем функции, связанные с поврежденной. Чем тяжелее поражение, тем более стойки явления регресса и более вероятны явления распада. Поэтому профиль психического развития аномального ребенка обычно состоит из сохранных, поврежденных и в разной степени задержанных в своем формировании психических функций.