Технология проблемного обучения

Знания – дети удивления и любопытства.

Луи де Броль

Проблемное обучение – организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: прагматическая + приспосабливающаяся.

По основному фактору развития: биогенная (по Дьюи) + социогенная + психогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.

По характеру содержания:

• обучающая,

• светская,

• общеобразовательная,

• гуманистическая + технократическая,

• проникающая.

По типу управления: системы малых групп.

По организационным формам:

• групповая,

• академическая + клубная.

По подходу к ребенку: свободное воспитание.

По преобладающему методу: проблемная.

По направлению модернизации: активизация и интенсификация деятельности учащихся.

По категории обучающихся: массовая, все категории.

Целевые ориентации:

• Приобретение ЗУН.

• Усвоение способов самостоятельной деятельности.

• Развитие познавательных и творческих способностей.

Концептуальные положения (по Д.Дьюи)

• Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.

• Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.

• Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

• Условиями успешности обучения являются:

• проблематизация учебного материала (знания – дети удивления и любопытства);

• активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом);

• связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Блочная система обучения

В блочной системе обучения учебный блок – часть учебной программы, соответствующая целому разделу или крупной теме. Он обладает целостностью и завершенностью структуры процесса усвоения (восприятие, понимание, осмысление, применение, обобщение), а также способов деятельности.

Внутри блока учебный процесс представлен 6 структурными единицами. Сам блок обычно включает диагностические цели, содержание учебного материала, методы и средства их достижения; навыки и умения, приобретаемые в процессе урока; методическую подготовку учителя, учебный материал, профессионально отработанный для восприятия учащимися.

Структурные единицы:

• организация,

• повторение,

• изучение нового материала,

• закрепление,

• контроль,

• коррекция.

Технология программированного обучения

Научимся программировать – научимся обучать

А.Берг

Программированное обучение – это индивидуальное самостоятельное обучение по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств обучения (программированного учебника, особых обучающих машин, компьютеров и др.), обеспечивающее каждому обучаемому возможность осуществления процесса учения в соответствии с индивидуальными особенностями.

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: приспосабливающаяся.

По основному фактору развития: социогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

По ориентации на личностные структуры: ЗУН.

По характеру содержания: проникающая.

По типу управления: программная.

По организационным формам:

• классно-урочная,

• групповая,

• индивидуальная.

По подходу к ребенку: помощь.

По преобладающему методу: репродуктивная.

По направлению модернизации: эффективная организация и управление.

По категории обучаемых: любые.

Целевые ориентации:

• Эффективное обучение на основе научно разработанной программы.

• Обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.

Принципы программированного обучения (по В.П.Беспалько):

• Определенная иерархия управляющих устройств.

• Принцип обратной связи.

• Осуществление шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала.

• Принцип индивидуального темпа и управления в обучении.

• Использования специальных средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся.