43. Вусныя апавяданні і пісьмовыя сачыненні.

Сачыненне — гэта творчая работа, у якой праяўляецца самастойнасць думкі вучняў і ўменне выказаць яе ў вуснай ці пісьмовай форме.служыць сродкам развіцця лагічнага мыслення, умення назіраць і выбіраць з мноства фактаў тыя, якія адносяцца да тэмы сачынення. Сачыненне- мініацюра – 20 хвілін, тэма самастойна. Дапамога ў мове, арф..Сачыненне па карціне апісанне карціны—тэма, кампазіцыя, дзеянне, сюжэт, впечатленіе, сюжэтнае апавяданне па карціне, па серыі сюжэтных карцін—карцінны план, по дыяфільму –разглядаюць, гутарка, план, На літаратурныя тэмы Одзыў аб прачытанным, Абагульненне апавяданнеў, О творчасці масака, Аб героях, Літаратурнае мастацтва Загадкі Паэтычныя вобразы Вершы Працяг мініацюр Па крыніцах 1) сачыненні па назіраннях і з асабістага вопыту; 2) сачыненні па карцінах; 3) сачыненні па прачытаным.Па жанрах: Апавяданне Казка Загадка Па тыпу тэкста: сачыненні-апавяданні, сачыненні-апісанні – 2-3 сказы, уваходзяць у апавядане, сачыненні-разважанні -- падрыхтоўчая праца збіраюць матэрыял – назіранне, заметкі, слзл, слоўнікі, план – па карціне, па экскурсіі, самаастойны, моўныя сродкі, Аваліз_узоруТэкст служыць узорам. Першыя сачыненні вучні пішуць на агульную тэму. У I класе вучні пішуць сачыненні па гатовым плане,у II — па плане, ка-лектыўна складзеным пад кіраўніцтвам настаўніка, у плане, складзеньш калектыўна і самаІП —IV — Урок сачынення праводзіцца па наступным плане: 1) вызначэнне тэмы сачынення і пастаноўка задачы (як трэба напісаць, што галоўнае ў гэтым сачыненні); 2) гутака, якая мае на мэце збіранне матэрыялу (сачыненні па карціне, на аснове прачытанага) або яго сістэматызацыю (сачыненні паводле назіранняў і з асабістага вопыту); 3) работа над планам або аб-меркаванне гатовага плана; 4) падрыхтоўка тэксту (складанне вуснага звязнага тэксту або яго часткі, слоў-нікавая работа); 5) арфаграфічная падрыхтоўка; 6) на-пісанне сачынення вучнямі і самаправерка.Папярэджанне і выпраўленне памылак выяўленне характэрных памылак , прааналізаваць падрыхтоўку да пераказу, падабраць найбольш яркія прыклады памылак з работ вучняў, аналіз , настаўнік запісвае ў сшытак заўвагі. Падрыхтоўка 5-6 , свабодным дыктантам. запіс цяжкіх слоў у слоўнікі, складанне сказаў, пісьмовых практыкаванняў з нов. Сл., карыстанне арф слоўнікам, самаправерцы, памятку, чарнавы варыянт, дапрацаваць і толькі тады выставіць адзнаку. навучальны характар. Пры ацэнцы ўлічваліся арфаграфічныя пунктуацыйныя памылкі (недахопы і выпраўленні на адзнаку не ўплываюць) дзве адзнакі: змястоўнасць, пісьменнасць. арфаграфічныя і пунктуацыйныя памылкі выпраўляліся. На палі выносіліся толькі памылкі на правілы, якія ўжо вывучаны.

44. Вусныя і пісьмовыя пераказы:

Падрыхтоўка да пераказаў: падбор тэксту і чытанне, гутарка ,план, слоў-арф. праца Вусн. і п-я п.а)пераказы падрабязныя (змест зыходнага тэксту перадаецца поўна, з усімі падрабязнасцямі, захоўваецца тып тэксту, яго кампазіцыя і поўныя асаблівасці). ўдасканальваюцца ўменні раскрываць тэму і асноўную думку выказвання, фарміруюцца ўменні збіраць і сістэматызаваць матэрыял , знаходзіць "свае" моўныя сродкі для сувязі адабранага матэрыяла. б) пераказ выбарачны (перадаецца не ўвесь тэкст, а якая-небудзь частка, звязаная з пэўнай тэмай; тып зыходнага тэксту, яго кампазіцыя, як павіла, змяняюцца); в) пераказы сціслыя (перадаецца галуўнае са зместу тэкста, падрабязнасці апускаюцца. Тып тэкста можа быць захоўван ці змяніцца ў залежнасці ад аб'ёму і характара сціскання). вучацца выдзеляць галоўнае ў выказванні г) пераказ з творчым заданнем (змены ў змесці ці кампазіцыі зыходнага тэксту – змена ліца расказчыка, дапаўненне тэкста, перастаноўка частак і інш. Тып тэкста, яго моўныя асаблівасці могуць захоўвацца ці змяняцца ад характара задання). самастойна вызначаць кампазіцыю выказвання, адбіраць і выкарыстоўваць моўныя сродкі, рыхтуюць да стварэння сваіх тэкстаў Моўныя памылкі і недахопы: а) лексіка-стылістычныя памылкі альбо слоўнікавыя: паўтарэнне аднаго і таго жа слова; недакладнасць ва ўжыванні слоў (Бабёр хутка (нязграбна) падскочыў і заспяшаўся да ракі); ужыванне лішніх слоў: але, ну, вось, тады, і; ужыванне слоў не ў тым значэнні, нечакана (неўзабаве) гукнуў; б) да групы марфолага-стылістычных памылак , няправільныя ўтварэнні слоў і форм слоў, няправільнае словаўтварэнне (вусы натапырваюцца (тапырацца)); утварэнне нелітаратурных форм (да грудзёў (грудзей), в) памылкі ў словазлучэннях і сказах - сінтаксічна–стылістычныя граматычныя):няправільны парадак слоў; няўменне вызначаць межы сказаў; няправільнае ўжыванне часоў дзеяслова; памылкі ў пабудове словазлучэнняў Памылкі ў змесцеа) тэма не раскрыта,няпоўна; б) прапушчаны важны момант в) значнае месца займае другаснаег) няма абгрунтавання падзей; д) не ўказаны час і месца дзеяння; е) есць скажэнне фактаў.Папярэджанне і выпраўленне п. характэрныя –праан-ць падрыхтоўку, падабраць прыклады памылак з работ вучняў, аналізу пераказу , настаўнік запісвае ў сшытак заўвагі. Падрыхтоўка да пераказу на працягу 5-6 ,работа над свабодным дыктантам. запіс цяжкіх слоў у слоўнікі, складанне з імі сказаў, правядзенне пісьмовых практыкаванняў, у якія ўключаюцца новыя словы, карыстанне арфаграфічным слоўнікам на ўроку. навучыць самаправерцы, запісаць і даць вучным памятку, чарнавы варыянт, дапрацаваць пераказ і толькі тады выставіць адзнаку. Навучальны характар. Пры ацэнцы ўлічваліся арф-я пунк-я памылкі (недахопы і выпраўленні на адзнаку не ўплываюць) змястоўнасць маўленчыя недахопы, звязаныя з няправільным ужываннем слова ў не ўласцівым для яго значэнні, ужываннем рускіх слоў, выпраўляліся,

45.Развіцце маўлення і мыслення ў перыяд навучання грамаце.

Развіваць маўленне дзяцей-дзейнічаць з 4 бакоў.

1)прывіваць навык гукавой культуры маўлення

2)узбагачаць слоўнік

3)вучыць правільна будаваць сказы

4)вучыць звязваць сказы паміж сабой у адзінае сэнсавае і граматычнае цэлае

1.Задачы па выхаванні гукавой культуры маўлення

-устраненне недахопаў у вымаўленні гукаў

-праца над правільным вымаўленні слоў і славеснага націску

-выпрацоўка літаратурнага арфаэпічна правільнага вымаўлення

-удасканаленне дыкцыі

-выпрацоўка правільнага тэмпу маўлення і якасці голасу

-навучанне выразнасці маўлення

Выпрацоўка дыафрагмальнага дыхання

-выпрацоўка культуры маўленчых зносін

2.практыкаванні па ўзбагачэнню слоўніка

-актывізацыя слоўніка

-тлумачэнне незразумелых слоў

3.практыкаванні пры працы са сказам

-выдзяленне сказа са связнага маўлення

-навучанне правільнаму інтанаванню сказаў

-пабудова сказаў па пытаннях

-рэдагаванне сказаў

Звязнае маўленне у перыяд навучання грамаце

-пераказ тэксту

-складанне тэксту па малюнках

-расказванне,інсцэніраванне казак і г.д

46. Граматычны разбор,яго значэнне,віды.Методыка правядзення граматычнага разбору ў 2-4 класах

Граматычны разбор-гэта практыкаванне,якое прымяняецца для кантролю засваення і замацавання тэарэтычных ведаў па мове.

Паводле аб’ему м.б. поўным і частковым,паводле форма правядзення м.б. вусным і пісьмовым.

2 кл.Назоўнік 1.што абазначае слова.2.на я кое пытанне адказвае.

Прыметнік. 1.што абазначае слова.2.на я кое пытанне адказвае.

Дзеяслоў 1.што абазначае слова.2.на я кое пытанне адказвае.

3 кл.Назоўнік 1.Часціна мовы.2.на якое пытанне адказвае.3.род.4.лік.5.склон

Прыметнік 1.Часціна мовы.2.з якім назоўнікам звязаны.3.на якое пытанне адказвае.4.род.5..лік.

Дзеяслоў 1.Часціна мовы.2.пачатковая форма.3.час.4.лік.5.род(для пр.часу)

4 кл. Назоўнік 1.Часціна мовы.2.пачатковая форма.3.род.4.скланенне.5.лік.6.склон

Прыметнік. 1.Часціна мовы. 2.пачатковая форма. 3.з якім назоўнікам звязаны.4. на якое пытанне адказвае.5.род.6.лік.7.склон.

Дзеяслоў. 1.Часціна мовы.2.пачатковая форма.3.спражэнне.4. час.5.асоба.6.лік.7.род

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ «В ГОСТЯХ У ЛЕТА»

Участники: дети в возрасте от 6 до 14 лет

ВЕДУЩАЯ: Добрый день, ребята! Я очень рада видеть всех вас и приветствую все отряды детского лагеря «ЛЭП».

Отряд «Весёлый улей» к открытию лагерной смены готов?

Ваш девиз! (идет перекличка)

Открытие лагерной смены мы посвятили прошедшему совсем недавно Международному дню защиты детей. Защиты от голода и болезней, от непосильной работы, от невежества, от страха и обиды, от ужасов войны.

Как хорошо смеются дети

На всей Земле, на всей планете!

Хочу, чтоб мир вокруг царил,

И чтобы счастье вам дарил!

ВЕДУЩАЯ: Когда родился первый ребенок на свете и в первый раз засмеялся, то его смех рассыпался на тысячу мелких кусочков, каждый из которых превратился в яркий луч солнца. Сколько же лучей у солнышка? Их несчитанное количество, лучи переплетены между собой и поэтому летом солнышко так ярко светит и греет.

Скажите, ребята, какого же цвета

Начало у нашего звонкого лета?

Зеленого, красного и голубого,

В горошек и крапинку цвета любого!

Еще оно желтого-желтого цвета,

Как поле, что рапсовым солнцем согрето

Прекрасного, самого доброго цвета

Начало у нашего южного лета!

ВЕДУЩАЯ: С приходом лета начинают свою работу летние детские лагеря. Самые веселые, умные и талантливые ребята собрались в нашем лагере «ЛЭП». Слово для приветствия и поздравления с началом первого потока предоставляется начальнику лагеря.

(поздравление)

1.ИГРА-КРИЧАЛКА «ДЛЯ МЕНЯ»

Для кого распелись птички, для кого?

-для меня

Для кого настало лето, для кого?

-для меня

Для кого вокруг веселье, для кого?

-для меня

Про кого я самый умный, про кого?

-про меня

Про кого я самый дружный, про кого?

-про меня

Для кого веселый лагерь, для кого?

-для меня

ВЕДУЩАЯ: Я вижу, что вы действительно самые умные и самые замечательные дети. В своих отрядах вы уже познакомились друг с другом, а вот ребят из других отрядов, я думаю, знаете ещё не всех. Поэтому сейчас я предлагаю вам игру на знакомство, которая называется «Дрозд»

2.ИГРА НА ЗНАКОМСТВО «ДРОЗД»

Участники образуют два круга – внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят:

Я дрозд, ты дрозд (показывают ладонью на себя и соседа)

У меня нос и у тебя нос (прикасаются к носу своему и соседа)

У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие (касаются щек)

Мы с тобой два друга (обнимаются или пожимают руки,

Любим мы друг друга называя свои имена)

Затем внешний круг делает шаг вправо и образуются новые пары. Игра продолжается.

3.ИГРА «МОЛЕКУЛЫ». Пока звучит музыка все играющие танцуют. Как только музыка замолкает, ведущий дает команду, например «Молекулы по 3». Детям нужно быстро взяться за руки, образовав круг из трех человек. Команды могут быть разными: по 5, по 9, по 2. А в конце игры можно предложить ребятам составить молекулу под названием «детский лагерь», куда соберутся все участники игры.

4.КОНКУРС «ВОДОХЛЕБЫ». Для участия в конкурсе вызываются 2 участника. Каждому из них выдается стакан с лимонадом и трубочка в виде очков, которые участнику надо надеть на себя. По команде ведущего игроки начинают пить лимонад. Выглядит это очень интересно и смешно. Но все-таки побеждает тот участник, который быстрее выпьет свой лимонад.

5.КОНКУРС ЗАГАДОК

Доскажи имя литературного героя:

кот (Леопольд, в сапогах)

домовенок (Кузя)

папа (Карло)

баба (Яга)

старик (Хоттабыч)

старуха (Шапокляк)

дядя (Степа, Федор)

почтальон (Печкин)

доктор (Айболит)

маленький (Мук)

барон (Мюнхаузен)

Кристофер (Робин)

6.ИГРА «ХЛОПНИ ШАР, ХЛОПНИ»

На ногу игроку привязывают воздушный шар. Все участники игры заходят в начерченный круг. Задание: наступить ногой на шар соперника, но сберечь свой. Из круга выходить нельзя.

7.ИГРА ДЛЯ СМЕЛЬЧАКОВ «ГРОМ И ДОЖДЬ»

Участвуют пары играющих. Между головами участников – шарик. Какая пара быстрее хлопнет шарик с помощью только головы (в шарик налито чуть воды)

8.ЭСТАФЕТЫ:

-выложи имя. На финише лежат листочки с написанными на них окончаниями и началом имен. По сигналу ведущего первые игроки добегают до финиша и из обрывков имен складывают какое-то одно имя. После этого возвращаются к команде. Бежит следующий участник. Он также составляет следующее имя. Кто быстрее составит имена.

-все на верёвке. По команде ведущего капитану команды надо пропустить ложку, к которой привязана длинная веревка, через одежду всех участников, стоящих в шеренгу. Кто быстрее?)

-прыжки на скакалке. Прыгая на скакалке, добежать до финиша и обратно, передав скакалку следующему игроку.

-бег до кегли и обратно. По сигналу ведущего первый игрок бежит до кегли, расположенной на финише, огибает ее и возвращается к команде, передав эстафету следующему игроку. Кто быстрее?

-«переведи друга» Капитан команды бежит с первым участником до финиша, оставляет его там, возвращается за следующим участником к линии старта. и т. д. пока не переведет всю команду)