2.Краткая характеристика игр наших мам и пап.

Во что играли наши мамы	Во что играли наши папы
Куклы покупные и бумажные Дочки-матери Магазин Башатики Прятки Красочки Вышибалы Городки Штандр-стоп Глухие телефончики Жмурки Резиночка Классики Третий лишний Платочки Чики-стоп Али-баба Казаки-разбойники Стенка на стенку Съедобное-несъедобное Вы поедете на бал? Волейбол Пионербол Бадминтон Шашки Шахматы карты	машинки и солдатики покупные Войнушка Башатики Прятки Красочки Вышибалы Городки Штандр-стоп Глухие телефончики Жмурки Резиночка Классики Третий лишний Платочки Чики-стоп Али-баба Стенка на стенку Казаки-разбойники Съедобное-несъедобное Вы поедете на бал? Волейбол Пионербол Футбол Хоккей Бадминтон Шашки Шахматы карты

Подводя итоги анкетирования, мы отметили, что наши родители, как и мы, любили и до сих пор любят играть в игры. Отличие мы видим в том, что во времена детства наших родителей не было компьютеров, наверное, поэтому наши мамы и папы намного больше знают подвижных игр, чем наши сверстники. Они вспомнили 31 всевозможную игру. Многие игры, такие, как прятки, жмурки, шашки, шахматы остаются любимыми у многих детей и их родителей. Однако, встречаются и неизвестные названия игр: башатики, Али-баба, резиночка, штандр-стоп.

По этим же вопросам мы обратились к нашим бабушкам и дедушкам, ведь они являются хранителями традиций и обычаев. В анкетировании приняли участие 18 бабушек и 14 дедушек.

3. Краткая характеристика игр бабушек и дедушек

Во что играли наши бабушки?	Во что играли наши дедушки?
Тряпичные самодельные куклы Дочки-матери Клек(муха) Лапта Чехарда Гуси-гуси Прятки Гори-гори ясно Красочки Выбивной Бояре Невод Птицелов Волки и овцы Удочка Жмурки Карты Салки	Самодельные солдатики, машинки Войнушка Клек(муха) Лапта Чехарда Гуси-гуси Прятки Гори-гори ясно Красочки Выбивной Бояре Невод Птицелов Волки и овцы Удочка Жмурки Карты Футбол Салки

Подводя итоги анкетирования, мы отметили, что наши дедушки и бабушки, как и мы, любили играть в игры. Отличие мы видим в том, что во времена детства наших дедушек и бабушек было много подвижных игр, больше, чем у наших сверстников, но меньше, чем у родителей. Они вспомнили 26 всевозможных игр. Может быть, это связано со временем, в котором они жили. Ведь в послевоенный период детям приходилось много работать вместе и порой наравне со взрослыми, поэтому времени на развлечения у них практически не оставалось. Но, как и работа, игры способствовали укреплению здоровья, физическому и умственному развитию, поэтому у многих наших сверстников бабушки и дедушки еще живы и редко болеют.

Мы обратили внимание на то, что у старшего поколения народные игры отражают повседневные занятия наших предков: удочка, птицелов, волки и овцы, невод.

Многие игры, такие, как прятки, жмурки, карты остаются любимыми у разных поколений. Однако, встречаются и неизвестные названия игр: салки, бояре, птицелов, невод, чехарда, лапта, клеек (муха).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования мы познакомились с играми трех поколений. Мы выявили, что все дети и во все времена очень любили и любят играть.

Многие игры остаются любимыми у детей всех трех поколений: жмурки, прятки.

Делая сравнительный анализ игр, мы обратили внимание на то, что некоторые игры существовали только у одного поколения: у дедушек и бабушек – чехарда, лапта, клек(муха), у мам и пап – платочки, глухой телефончик, штандр-стоп, у девочек и мальчиков – слова, ножки, пятнашки.

Однако, разбирая условие каждой игры, мы сделали для себя открытие: некоторые игры переходят из поколения в поколение, сохраняя условия, но меняя название.

Дедушки, бабушки	Папы, мамы	Мальчики, девочки
выбивной	Вышибалы	Выбивалы
салки	Башатики	Догонялки
войнушка	Войнушка	Стрелялки
бояре	Али-баба	Кандалы

Правила этих игр складывались и проверялись многими десятилетиями, даже веками, в их создании принимали участие многие поколения ребят, жившие на нашей земле. И это очень мудрые правила.

В одни можно играть даже в детском саду, а другие под силу только ребятам лет с двенадцати. Большинство игр – общие и для мальчиков, и для девочек, а некоторые годятся только для мальчишек. Так что для каждого из нас найдутся игры и по возрасту, и по интересам.

Некоторые неизвестные игры мы уже разучили с одноклассниками, а некоторые остались неизученными, так как их необходимо проводить на свежем воздухе.

В игре закладывается стремление преодолевать неудачи, радоваться успеху, умение постоять за себя и чувство справедливости.

В играх заключен залог полноценной духовной жизни в будущем.

Такие игры не только полезны для здоровья, но и необходимы для воспитания смелости, ловкости, упорства в достижении цели, то есть для становления характера человека.

Через многие десятилетия, а может, и века – назад, в страну детства наших прабабушек и прадедушек!

2.Насколько подтверждает ваши выводы утверждение чешского писателя Ю. Фучека «Игра - зеркало общества»?

Данное высказывание полностью подтверждает мои выводы. Игра отражает характерные черты общества. В то время количество выпускаемых игрушек не было многочисленным и разнообразным. Много было самодельных игрушек. Дети зачастую сами придумывали или видоизменяли игры, некоторые из них дошли и до нашего поколения. Во время моего детства популярность приобрели игрушки по «западному образцу» - куклы «Барби», различные игровые приставки, что связано в некоторой степени с известными историческими событиями – распадом СССР и проникновением западной культуры во все сферы жизни общества. На игры современных детей наложила отпечаток информатизация и компьютеризация общества, а также доступность и многообразие игрушек. Дети с раннего возраста окружены большим количеством игрушек, это часто приводит к тому, что ребенок быстро пресыщается игрушкой, его все труднее и труднее чем-то заинтересовать. Кроме того, с самого раннего детства в жизнь маленького человека прочно входит компьютер, вследствие нехватки времени у родителей, чтобы поиграть с ребенком или же просто в связи с доступностью компьютера, ведь бывает, что в доме находится не один компьютер и, естественно, что ребенок проявляет к нему интерес. Чуть позже ребенок получает сотовый телефон, планшет, получает доступ к интернету, онлайн играм, что занимает почти все его время. Естественно, что на традиционные игры с друзьями времени не остается. Плюс к этому – боязнь родителей отпускать ребенка на улицу без сопровождения, что связано с увеличением детской преступности, повышением опасности на дорогах и т. п. Получается, что ребенок зачастую предоставлен сам себе и проводит все свободное время за компьютером или в интернете.

3.Прочитайте книгу Н. А. Коротковой, Н.Я. Михайленко «Как иг­рать с ребенком» (М., 1990).

Тесты.

1.Кто из ученых заложил основы классификации игры?

П.Ф. Лесгафт

Ф. Фребедь

Е.И. Тихеева

А.П. Усова

2.На основе какого принципа была построена классификация игр Ф. Фребеля?

Игра связана с внешними чувствами, упражняющие слух и зрение

Игра связывает когнитивное развитие с эмоциональным развитием

Игра не только средство коммунистического воспитания, но и средство воспитания нового поколения

нет верного ответа

3.Кто из ученых рассматривал игры с точки зрения практической значимости?

Н. Крупская

Д. Дьюи

О. Газман

Ф. Кейра

4.Как рассматривается игра в теории Е.И. Тихеевой?

Форма организации педагогического процесса

Способ познания мира

Возможность выражения чувств

Упражнение, позволяющие подготовитьребенка к жизни.

5.Кто из ученыхвыделяетклассификациюигр в зависимости от содержания?

Т.М. Бобунова

А.П. Усова

И.А. Крылова

Д.В. Меджерицкая

6.Кто из ученых впервые в педагогике поставил вопрос о связи игры с трудом?

Д.Б. Эльконин

Г.Л. Щедровицкий

В.В Гербова

Н.К. Крупская

7.Какие игры, в своей классификации, выделяет О.С. Газман?

Одиночные и социальные игры

Самостоятельные и самодеятельные игры

Игры с «открытыми» и «закрытыми» правилами

Сюжетно– ролевые и досуговые игры

8.Кто из ученых считает исходным, определяющим в игре то, что ребенок, играя, создает себе мнимую ситуацию вместо реальной и действует в ней.

Д.Б. Эдьконин

А.С. Макаренко

Н.К. Крупская

Л.С. Выготский

9.Чем является игра по мнению Г.В. Плеханова?

Результатом избытка сил

Потребностью в самовыражении

Порождением труда

Все ответы верны

10.На основе каких двух осей основа классификация игровой деятельности О.Ю.  Грезневой и О.А. Казанского?

«Взрослый – ребенок» и «Ребенок – сверстники»«Индивид – среда» и «Образ Я

«Личность – Общество» и «Я» – «не Я» «Человек – Инстинкт» и «Труд – деятельность»

11.Продолжите предложение«Игра для дошкольников - …»

Процесс обучения

Знакомство с предметамии явлениями

Экспериментирование

Способ познания окружающего мира

12.Какие условия необходимы для развития игровой деятельности?

Создание предметно-развивающей среды, наличие определенного времени в режиме дня, профессионализм педагогов;

Знание возрастных особенностей, задач развития игровой деятельности;

Организация детского коллектива, руководство играми детей;

Обогащение опыта детей, участия воспитателя в игре, знаний методики игровой деятельности.

13.Какой из перечисленных компонентов деятельности обеспечивает реализацию игрового замысла?

Цель

Игровое право

Игровое действие

Результат.

14.Кто из ученых разработал уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре?

А.А. Костик

О.А. Зайцева

А.П. Усова

Л.Н. Попова

15.У какого из ученых систематизировано изложены основы биологизированных концепций игры?

Л.С. Выготский

З. Фрейд

Д.Б. Эльконин

Г.Спенсер

16.Кто из ученых является автором теории биогенетического направления игры?

С. Холл

А. Адлер

Ж. Пиаже

К. Левин

17.В какой теории и игровой деятельности говорится о формировании социального человека прежде всего как человека играющего?

Теория самовыражения Теория избыточной энергии

Теория происхождения культуры из игры Теория рекапитуляции

18.Кто из ученых стоял на позиции укрепления и развития наследственных форм поведения в играх?

Ф. Бейтендайк

К. Гросс

Ф. Фребель

М. Монтессори

19.Чьи идеи об игре продолжила в своих трудах Н.К. Крупская?

Тихеевой

Ф. Фребеля

К.Д.Ушинского

А.С. Макаренко

20.Кто из перечисленных авторов выделяет в своей классификации народные игры?

Ф. Фребель

С.А.Шмаков

П.Ф. Лесгафт

 С.Л.Новоселова

21.Кто является автором теории игры, в которой ребенок упражняется, совершенствуя свои способности?

К.Гроос

Й.Хейзенг

Д.Н. Узнадзе

Л.С. Выготский

22.Согласно теории А.В. Запорожца, В.В. Давыдова и Н.Я. Михайленко игровая деятельность….

Изобретается ребенком

Задается взрослым

Направляется старшим по возрасту ребенком

Нет верного ответа

23.Автор данной теории рассматривает игру как одну из форм организации педагогического процесса в детском саду и вместе с тем как одно из важнейших средств воспитательного воздействия на ребенка

Ф. Фребель

Е.И.Тихеева

П.Ф.Лесгафт

М. Монтессори

24.Какие тенденции включает в себя игра по мнению Штерна?

Настоящее

Прошлое и настоящее

настоящее и будущее

Прошлое, настоящее и будущее

25.Ф.Фребель считал, что«ребенок через игру познает…»

Божественное начало

Законы мироздания

Самого себя

Все ответы верны

26.С какой деятельностью отождествлял игру А.С. Макаренко?

С трудом

С учебой

С общением

Нет верного ответа

27.Кто называл «квази» игрой предметную игру?

Л.С.Выготский

Д.Брунер

Д.Б. Эльконин

А.Н. Леонтьев

28.В каком возрасте вводятся словесные игры?

Раннем возрасте

Младшем дошкольном возрасте

Среднем дошкольном возрасте

Старшем дошкольном возрасте

29.К какому классу игр относит С.Л. Новоселова самостоятельные игры?