Методы работы в клубе
Какие же методы должны быть в клубной работе? Надо предста-
вить себе главные элементы, из которых складывается наша жизнь:
физический труд, игра, искусство, умственные занятия. Проследив эти
главные элементы, можно установить и метод работы.
Работа должна быть постепенной, соответствовать возрасту, не чрез-
мерной, соответствовать детской природе и никогда не переходить в
механическую работу...
Имеется еще одно соображение для метода работы: дети, которые
к нам приходят, кажутся нам не теми, чем они есть на самом деле.
Ребенок не высказывает своих собственных желаний, говорит не свои-
ми словами, он сам не свой, он продукт своей среды. Поэтому не нуж-
но верить тому, что видим в ребенке: он подобен фотографической
пластинке, на которую отпечатана его среда. Чтобы его узнать, нужно
очистить эту кору. Отсюда первый метод —очищение коры, чтобы вы-
явить ребенка таким, какой он есть на самом деле.
Помимо этого, надо бороться за самостоятельность детей, за детс-
кую индивидуальность. Этому должен способствовать определенный
порядок в противовес улице, где царят возбуждение и беспорядочность,
так как и свободе надо учить, в свободе должен быть метод.
Таким образом, вначале должна быть борьба за их индивидуаль-
ность. Средством для выявления детских интересов может служить
организация физической работы для детей, так как в этой работе выяв-
ляется самый грубый ощутительный инстинкт, инстинкт движения мус-
кулов. Когда не удовлетворяют эти инстинкты, то создают почву для
детских капризов, различного рода уродств, истерий и пр. Поэтому не-
204
обходимо детям дать возможность физически работать, но работа дол-
жна быть понятна детям и соответствовать их силам.
Первичный смысл физической работы —игра мускулов, желание
подвигаться, поразмяться, заставить упражняться свой главный орган
приспособления —руку. Вначале мы наблюдаем работу инстинкта и
проявление его —смутную цель: наслаждение процессом работы, про-
исходящим от движения мускулов. После упражнения вводится цель
—сначала подражать другим, а потом возникают и самостоятельные
внутренние цели —участие в общей работе, потом появляется созна-
тельная цель сделать ту или другую вещь для себя (эгоистическая цель).
Чем моложе ребенок, тем больше он поддается эгоистическому чув-
ству. От эгоистической цели ребенок переходит к альтруистическим — желание сделать вещь для дома, для своей семьи, для мастерской и
для клуба. Заставляя детей работать сразу для клуба, мы не сообразу-
емся с законами постепенности. Переходя к технике работы, необхо-
димо иметь в виду смысл работы, сознание побудительной необходи-
мости работы и удовлетворение эгоистического чувства ребенка.
Приобретая навыки, ребенок поймет чувство товарищества, у него по-
явится потребность внести в ≪работу элемент искусства и образова-
тельного материала≫.
В технике работы нужно различать приспособление к материалу и
приспособление к инструменту. Какое же участие в материале должен
принять ребенок? Он должен его купить, доставить на место, подгото-
вить, высушить сложить, затем преодолеть трудности, которые достав-
ляет материал, выбрать подходящий материал для той или иной цели
(более толстый, твердый, рыхлый). Таким образом, ребенок должен
пройти все стадии от нахождения материала и кончая его обработкой.
Благодаря этому у ребенка получается заботливое отношение к
материалу... Приспособляясь к материалу, ребенок должен приспосо-
биться также и к инструменту. Получив инструмент в руки, он пригля-
дывается к нему, размахивает им, желая вонзить, употребляет его, как
дикарь, в качестве оружия, неправильно употребляет инструмент и на-
носит себе ранение. Затем, подражая, начинает понимать назначение
инструмента и приемы работы с ним и, наконец, овладев им, принима-
ет участие в подготовке инструмента (чистке, точке). Относясь созна-
тельно к инструменту, ребенок будет бережно относиться к нему и за-
ботливо его убирать.