- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика» (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (опк-1). В результате освоения учебного модуля обучающийся должен:
- •4. Структура и содержание модуля
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 3. Возникновение и исторический генезис учительской профессии
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 7. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 10. Роль учителя и его подготовка в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 12. Требования к личности современного учителя
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Профессиональное становление педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •1. К функциям истории педагогики относятся такие функции, как …
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •9. Контроль и оценка результатов освоения учебного модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения модуля:
- •3.1. Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2. В результате изучения модуля студент должен
- •4. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы.
- •5. Разработчики:
Факультет |
| ||
Кафедра |
педагогики | ||
Направление |
050100 Педагогическое образование | ||
Профиль подготовки
|
«Физическая культура» | ||
Педагогика (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли») |
Б3.Б.1.1 |
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н.Толстого»)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по ОМР
___________ С. В. Краюшкина
«____»_________2013 г.
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)
Трудоемкость: 3 зачетные единицы
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр (4 года)
Форма обучения: заочная
Принята на заседании Ученого совета факультета
Рассмотрена на заседании кафедры педагогики
протокол № 13 от «2» июля 2013 г.
Заведующий кафедрой педагогики А. А. Орлов ____________
Содержание
1. Цели освоения модуля
2. Место модуля в структуре ООП бакалавриата
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля
4. Структура и содержание учебного модуля
4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
5. Образовательные технологии
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
8. Материально-техническое обеспечение модуля
9. Контроль и оценка результатов освоения учебного модуля
10. Анкета обучающегося
11. Аннотация
1. Цели освоения модуля
Целями освоения модуля«Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» являются формирование профессиональной компетенции бакалавра посредством освоения основных механизмов социализации личности, способов профессионального самопознания и саморазвития, ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования, историко-педагогического знания и методов изучения сущности и закономерностей всемирного историко-педагогического процесса, ведущих к научному осмыслению и пониманию объективной педагогической реальности.
Модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» призван содействовать развитию общекультурных компетенцийпутем освоенияисторико-педагогического знания, раскрывающего закономерности всемирного историко-педагогического процесса и ценностные основы и особенности педагогической профессии на различных этапах развития образования в мире; содействовать формированиюобщепрофессиональных компетенций, связанных с осознанием социальной значимости будущей профессии, развитием мотивации к выполнению профессиональной деятельности, используя систематизированные историко-педагогические знания и общенаучные методы при решении профессиональных задач; а также способствовать формированиюпрофессиональных компетенцийбакалавра в области педагогической деятельности, обеспечивающих: освоение знаний оспособах взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, решение профессиональных задач, связанных с проектированием и использованием возможностей образовательной среды, осуществление профессионального самопознания и саморазвития при организации качественного учебно-воспитательного процесса.
2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
«Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» относится к базовой части профессионального цикла и является первым модулем дисциплины «Педагогика», изучаемой студентами в рамках педагогической подготовки. Модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» предполагает междисциплинарные связи с историей, психологией и другими дисциплинами, является одним из базовых курсов для дисциплин вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки.
Освоение данного модуля необходимо для дальнейшего продуктивного изучения педагогических модулей «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «Управление образовательными системами», а также дисциплин по выбору, прежде всего в части освоения основ стратегии личностного и профессионального роста в сфере педагогической деятельности, формирования знаний об особенностях педагогической деятельности на различных исторических этапах, о нормативных и законодательных основах профессиональной педагогической деятельности; развития основных информационно-педагогических умений, связанных с получением, переработкой и освоением информации, полученной из различных источников (монографии, учебники, научно-популярная литература, художественные и публицистические произведения, СМИ, электронные средства массовой информации, афористика и др.); развития умений проектировать индивидуальный маршрут в педагогическом образовании; формирования готовности заниматься профессиональной педагогической деятельностью и использовать ее возможности в других профессиях; содействия осознанию ценностно-смысловой природы педагогической деятельности, ее гуманистической направленности и востребованности в современном обществе.