- •Министерство образования московской области
- •Допустить к защите
- •Глава I. Анализ литературных источников по проблеме исследования личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости
- •1.1. Современное состояние проблемы и основные подходы в изучении личностной тревожности детей подросткового возраста в зарубежной и отечественной психологии
- •1.2. Особенности личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости
- •1.3. Методы психологической коррекции личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости
- •Глава II. Организация и методика экспериментальной части исследования
- •2.1. Цель и задачи экспериментальной части исследования
- •2.2. Характеристика участников эксперимента
- •Характеристика участников эксперимента (экспериментальная группа)
- •2.3. Методика констатирующего эксперимента
- •«Тест тревожности Тэммл р., Дорки м., Амен в.»
- •«Методика измерения уровня тревожности Тейлора», адаптация Немчинова.
- •2.4 Методика формирующего эксперимента
- •Тренинг коррекции личностной тревожности для подростков с легкой степенью умственной отсталости.
- •5. Упражнение «персональная карта».
- •2. Упражнение «Здравствуй, я тебе рад!»
- •4. Упражнение «Город уверенности»
- •5. Упражнение «Круг уверенности»
- •6.Упражнение «я желаю тебе….»
- •1. Приветствие Упражнение «Подари цветок и скажи, почему…»
- •3. Упражнение «Понимание».
- •5. Упражнение «Живая анкета».
- •Глава III. Анализ результатов исследования психологической коррекции личностной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости.
- •3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •Анализ методики измерения уровня тревожности Тейлора, адаптации Немчинова
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •Анализ методики диагностики личностной тревожности ч. Спилбергера
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
- •Экспериментальная группа
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •«Методика измерения уровня тревожности Тейлора», адаптация Немчинова
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •«Методика диагностики личностной тревожности ч. Спилберга»
- •Экспериментальная группа
- •Контрольная группа
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложение 4. Психолого-педагогические рекомендации для родителей, педагогов и психологов подростков с легкой степенью умственной отсталости,
Экспериментальная группа
№ |
Учащийся |
Уровень личностной тревожности в % |
Уровень тревожности |
1 |
Дмитрий А. |
57 |
Высокий |
2 |
Елизавета А. |
57 |
Высокий |
3 |
Михаил Г. |
71 |
Высокий |
4 |
Изула Г. |
79 |
Высокий |
5 |
Константин И. |
64 |
Высокий |
6 |
Татьяна К. |
64 |
Высокий |
7 |
Кирилл Н. |
64 |
Высокий |
8 |
Елена С. |
57 |
Высокий |
9 |
Максим Т. |
50 |
Высокий |
10 |
Екатерина Ц. |
50 |
Высокий |
По данной таблице видно, что уровень личностной тревожности, у подростков контрольной группы, преобладает высокий, в основном от 50% до 79%
Таблица 6.
Контрольная группа
№ |
Учащийся |
Уровень личностной тревожности в % |
Уровень тревожности |
1 |
Тимур А. |
71 |
Высокий |
2 |
Мария Б. |
57 |
Высокий |
3 |
Василий Д. |
92 |
Высокий |
4 |
Алена Е. |
71 |
Высокий |
5 |
Петр К. |
64 |
Высокий |
6 |
Надежда П. |
50 |
Высокий |
7 |
Сергей Т. |
50 |
Высокий |
8 |
Ирина С. |
50 |
Высокий |
9 |
Мария С. |
57 |
Высокий |
10 |
Наталья Ч. |
71 |
Высокий |
По данной таблице видно, что уровень личностной тревожности, у подростков контрольной группы, преобладает высокий, в основном от 50% до 92%.
Рис. 2. Результаты уровня личностной тревожности.
Где по оси Х - количество выбранных лиц, переведенных в проценты, а по оси У – учащиеся, с 1 по 10 номер соответствует номеру по списку таблиц.
По результатам первого диагностического теста можно предположить, что у всех подростков, участвующих в данном исследование, одинаково высокий уровень тревожности, что можно увидеть на Рисунке 2.
Также основными причинами возникновения являются: ситуации в повседневном действии, отношения ребенок – взрослый.
Анализ методики измерения уровня тревожности Тейлора, адаптации Немчинова
По условию методики, подросткам было предоставлено 50 утверждений, после ответа на которые, производился подсчет баллов, и складывалась суммарная оценка (Таблица 7, Таблица 8).
По итогам суммарной оценки виден показатель уровня тревожности. Причины возникновения прослеживались из ответов на данные утверждения, и сходны с причинами, отмеченными в результате предыдущего теста.
Сравнили полученные результаты выполнения задания (рис.3).
Таблица 7.
Экспериментальная группа
№ |
Учащийся |
Суммарная оценка |
Показатель уровня тревожности |
1 |
Дмитрий А. |
39 |
Высокий |
2 |
Елизавета А. |
25 |
Средний с тенденцией к высокому |
3 |
Михаил Г. |
30 |
Высокий |
4 |
Изула Г. |
29 |
Высокий |
5 |
Константин И. |
27 |
Высокий |
6 |
Татьяна К. |
43 |
Очень высокий |
7 |
Кирилл Н. |
38 |
Высокий |
8 |
Елена С. |
32 |
Высокий |
9 |
Максим Т. |
46 |
Очень высокий |
10 |
Екатерина Ц. |
28 |
Высокий |
В данной таблице видно, что у одного подростка средний уровень тревожности с тенденцией к высокому, у семи подростков высокий уровень тревожности, а у двоих из десяти подростков очень высокий уровень личностной тревожности. Нужно отметить, что оба этих подростка живут с мамой и братом на несколько лет старше их.
Исходя из этого можно предположить, что основной причиной возникновения у них личностной тревожности, является отношение ребенок – взрослый.
Таблица 8.