1. Экологическая информация. Подразумевает доведение до сведения взрослых следующей информации:

— данных об экологической ситуации в городе, микрорайоне детского сада, жилого массива, или парка, где они отдыхают;

— информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;

— знакомство с правилами поведения в экстремальных условиях (неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы);

— помощь в выборе экологически безопасных мест для прогулок с детьми, отдыха на природе;

— информация о домашних животных, их содержании в доме и значение для ребенка;

— информация о развитии ребенка как личности в процессе экологического образования;

Экологическую информацию взрослые получают на родительских собраниях, в совместных походах с детьми, в процессе посещения экологической комнаты, живого уголка, территории детского сада.

2. Второе направление работы с родителями это совместная деятельность с детьми:

— Во время совместных походов, экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, тем более что дети постоянно задают взрослым вопросы;

—совместное участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;

— совместный уход за животными, растениями: активное привлечение детей к уходу за домашними животными и воспитание ответственности за их жизнь и здоровье.

- Еще одно направление — привлечение взрослых в уголок природы. Иногда родители отдают свое домашнее животное на время в детский сад, берут обитателей уголка к себе домой на лето, помогают приобретать животных, создавать для них условия;

—совместный сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея природы. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его интересы.

— другой вариант реализации данного направления - выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий (например, по темам «Моя семья на реке», «Моя семья на даче», «Я и природа», «Наши домашние питомцы»);

— совместные природоохранные акции (уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек).

Лекция № 4 Развивающая среда для экологического образования:

экологические комплексы в ДОУ

Одним из важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении является правильная организация и экологизация развивающей среды.

Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль, а вместе они составляют экологический комплекс дошкольного учреждения.

В настоящее время экологические комплексы созданы во многих дошкольных учреждениях страны. Все они отличаются друг от друга, однако выполняют одну и ту же роль — повышают эффективность экологического образования. Рассмотрим отдельные элементы экологического комплекса.

Экологическая комната

Экологическая комната (экологический класс, комната природы, комната друзей природы, экологическая гостиная) — относительно новый элемент развивающей предметной среды.

Экологическая комната создает особую, неповторимую обстановку, вызывает положительные эмоции, помогает расслабиться, отдохнуть и в то же время делает очень привлекательной для ребят любую деятельность в этом помещении.

Уже сам факт того, что в экологическую комнату нужно идти, выходить за пределы своей группы, влияет на отношение ребенка к занятиям. Он настраивается на восприятие чего-то необычного, тем более что внешний вид экологической комнаты действительно резко отличается от всего того, что видит ребенок вокруг себя каждый день.

В оптимальном варианте (в зависимости от размеров) комната подразделяется на ряд функциональных зон.

Зона обучения должна быть хорошо освещена, и поэтому под нее, как правило, выделяется часть комнаты у окон. Здесь размещаются стол для педагога и небольшие столы, сидя за которыми дети могут рисовать, лепить, работать с дидактическими пособиями.

За столами дошкольники находятся только в том случае, если выполняют определенную практическую работу. При других видах деятельности (например, чтение литературных произведений, игры) дошкольники удобно располагаются на диванах, креслах, низеньких мягких стульчиках или на полу (на ковре). Такие участки также должны быть предусмотрены при оформлении помещения.

Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.

Коллекционный материал служит и в качестве наглядного материала. Коллекции располагаются в специальных шкафах или на полках на уровне, доступном для взгляда ребенка (очень часто коллекционные материалы педагоги размещают на уровне восприятия взрослого, а не ребенка).

При сборе образцов для коллекционных материалов следует учитывать следующие аспекты:

Доступность объектов для сбора. Коллекции детского сада должны включать, прежде всего, образцы, которые могут собрать сами дошкольники и их родители, — камни, различные семена растений, сухие листья, ветви, сухую кору деревьев, кустарников, образцы песка, глины, различных почв, речные и морские раковины и т.п.

Разнообразие. В зоне коллекции должны быть представлены (насколько это возможно) разнообразные объекты как живой, так и неживой природы.

Краеведческий аспект. В коллекциях, в первую очередь, должны быть представлены природные объекты местности, где располагается дошкольное учреждение. Местный материал должен составлять основу, базовое ядро коллекций. Это позволит воспитателю использовать в работе уже привычные для детей объекты, на которые они смогут посмотреть с новых позиций.

Страноведческий аспект. Коллекции могут пополняться за счет материала, привозимого дошкольниками и их родителями из различных регионов нашей страны и других стран, которые они посещают во время различных путешествий, отдыха. Любой привезенный объект может послужить прекрасным поводом для начала разговора о странах, обычаях, природе, народах Земли.

Природоохранный аспект. В состав объектов коллекции не нужно включать бабочек, жуков, собранных и засушенных детьми и родителями. Чучела и коллекции животных лучше изучать в краеведческих музеях.

Вообще начинать знакомить детей с деревьями, травами, животными лучше непосредственно в природе, а для закрепления материала использовать хорошие рисунки, фотографии, видеофильмы, слайды.

Сухие образцы гербария использовать не рекомендуется, поскольку они, как правило, не способствуют формированию у ребенка правильных представлений о растениях.

Плоские, потерявшие свой цвет, запах и зачастую форму, вырванные из природного окружения растения или наколотые на булавки неподвижные пчелы, бабочки с поникшими крыльями не способны вызвать у ребенка положительные эмоции и желание беречь объекты природы.

В одном из детских садов во время изучения темы «Живая и неживая природа» дети не согласились с педагогом, который в качестве объектов живой природы показывал коллекции насекомых. Дети не захотели опознавать в мертвых жуках «живую природу».

Безопасность. Любой объект зоны коллекций должен быть безопасным для ребенка — как с точки зрения различных механических повреждений (например, у камней не должно быть острых кромок), так и с точки зрения здоровья (используемые птичьи перья и другие объекты должны быть чистыми, не являться аллергенами и т.п.).

Камни, образцы песка, семена, соцветия растений (которые упали на землю) нужно собирать вдали от мест, посещаемых собаками и кошками.

Зона релаксации представляет собой уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумами, небольшим фонтаном, обработанными пеньками, бревнами разных размеров, которые могут служить в качестве стульев и столов.

Предназначена эта зона, прежде всего для отдыха и самостоятельных игр детей, а так же для выработки у них навыков ухода за растениями.

Не рекомендуется помещать в данной зоне животных (кроме аквариумных рыбок), так как это отвлекает дошкольников от занятий.

Зона библиотеки — это уголок, в котором должны быть собраны красочные книги, энциклопедии для детей, периодические издания (экологические журналы «Свирель», «Свирелька», «Детский сад»).

В уголке не рекомендуется располагать методические пособия для педагогов, как это иногда делается. Всю педагогическую литературу лучше размещать в методическом кабинете.

В зоне библиотеки могут находиться куклы — сказочные персонажи, которые используются на занятиях по экологии, глобусы, детские атласы.

Здесь же может располагаться технический комплекс — телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр кассеты (все зависит от возможностей детского сада).

Конечно, не все дошкольные учреждения могут выделить большие помещения для экологической комнаты, однако при желании всегда можно найти выход из положения.

Лаборатория

Следующим элементом экологического комплекса в ДОУ является лаборатория.

Лаборатория создается для развития у детей познавательного интереса, для повышения интереса к исследовательской деятельности.

В то же время лаборатория — это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

Можно выделить несколько видов лабораторий:

лаборатория в отдельном помещении,

лаборатория в экологической комнате,

мини-лаборатория в группе,

лаборатория на территории детского сада.

К оформлению лаборатории предъявляется ряд требований:

- на дверях лаборатории обязательно вывешивается табличка

- желательно, чтобы в лаборатории были краны с водой и раковины. Это позволит детям мыть руки сразу после занятий, а педагогам — быстро приводить в порядок столы, оборудование.

- в зависимости от размера помещения в лаборатории могут быть либо только небольшие столики, либо столики со стульчиками

- обязательно должны быть стеллажи (полки) для оборудования и материалов. На подоконниках можно поставить ящики с растениями для наблюдений. Искусственных растений при оформлении лаборатории следует избегать.

- Комплект оборудования для конкретного занятия готовится на каждого ребенка воспитателем заранее и размещается на индивидуальном небольшом подносе или клеенке.

Оборудование: лупы, микроскопы, барометр, термометры, песочные часы, бинокль, комплекты для игр с водой, различные препараты для исследований

Материалы для работы: природные материалы, предназначенные для проведения разных исследований: песок, глину, камни, семена растений (не образцы коллекций, а именно массовый материал для организации занятий)

Уголки в группах

Еще одним элементом экологического комплекса в ДОУ является уголок в группе.

Традиционно в группах дошкольных учреждений создают живые уголки, содержащие комнатные растения и один-два вида животных.

Экологическая тропа.

Следующим элементом экологического комплекса ДОУ является экологическая тропинка (тропа).

Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы.

В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

а) на территории дошкольного учреждения;

б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);

в) в здании детского сада.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы — включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников.

В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки могут быть:

- различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), отдельные красиво цветущие растения,

- мхи, грибы на живых и мертвых деревьях,

- старые пни,

- муравейники, гнезда птиц на деревьях, места регулярного скопления насекомых

- объектами экологической тропинки также могут быть микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы на территории ДС,

- объектами тропинки могут быть вытоптанные участки, кормушки для птиц, замусоренные водоемы или территории за пределами детского сада, которые хорошо демонстрируют взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное.

Этапы создания и оформления тропинки

Создать экологическую тропинку можно на территории любого дошкольного учреждения, причем без особых дополнительных затрат.

Кстати, для создания экологической тропинки можно использовать и территории прилегающие к ДС, а для детей старшей или подготовительной групп можно создавать такие тропинки в далеке от ДОУ (конечно с согласия и с сопровождением родителей) – это может быть берег реки, парк, лесопарк, луг и пр.

Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:

1) в первую очередь необходимо детально обследовать территорию ДС и выделить наиболее интересные объекты;

2) затем составить картосхему тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов.

Объекты могут наноситься на картосхему в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов.

3) оформление альбома (паспорта) тропинки, для этого необходимо произвести фотографирование всех объектов и описание всех точек нанесенных на схеме;

4) последний шаг – это составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Паспорт экологической тропинки

Для организации работы на экологической тропинке лучше всего подготовить специальный «Паспорт экологической тропинки».

Паспорт должен содержать:

1) картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна схема должна быть более сложная — для педагогов, а вторая — простая — для детей.

2) описание точек тропы по заданным схемам

Пример описания: Точка. «Большие березы»

Объекты для наблюдений: большие березы с обилием мха на стволах с северной стороны (ориентирование). Рядом дуб — сравнение двух деревьев по коре, листьям и т.п. Можно наглядно показать некоторые жизненные формы и систематические группы растений: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, водоросли, грибы.

В качестве видовых точек лучше выбирать деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. Хорошо, если на территории ДС обнаружится участок, на котором рядом растут дерево, кустарник, травы и мхи. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений.

На тропинке должны быть небольшие возвышения, это позволяет организовать интересные наблюдения за снежным покровом, дождевыми осадками.