Раздел III Развитие образования в X I X в.

329

службы. Кроме того, они позволили обучить и воспитать сирот и детей из таких домов, где о них не было такой заботы, как в корпусах.

К 1917 г. в России было 29 кадетских корпусов с 9 тыс. воспитанни­ков. Кадетские корпуса упразднены в 1918 г.

Глава 12

СРЕДНЯЯ И НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

§ 1. Гимназии. § 2. Начальная школа

§ 1. Гимназий

Вспомним начало развития гимназического образования. До X I X в. в Рос­сии существовалотри гимназии.Первая русская гимназия была открыта в 1726 г. с целью подготовки учащихся для слушания лекций в универси­тете при Российской академии наук. В ней в 50-х гг. XVIII в. впервые в истории русской школы М.В. Ломоносов ввел классно-урочную систему обучения. Он установил четкое разделение на классы, порядок переводаучащихся из класса в класс, сформировал правила для учащихся гимназии, разработал систему наград и поощрений, правила приема и перевода уча­щихся, инструкции для учителей. При Ломоносове в гимназии вместе с детьми дворян учились дети крестьян, ремесленников, духовенства, сол­дат, что давало возможность получить образование широким слоям насе­ления (закрыта в начале XI X в.).

Второй по времени создания (1755) была гимназия, основанная при Московском университете. Гимназия имела два отделения: для дворян иразночинцев и, соответственно, два варианта учебного плана. В качестве факультативных занятий, избираемых по желанию учащихся, были введе­ны музыка и пение. Изучение религии было необязательным. Просущест­вовав до 1812 г., гимназия сохраняла облик ломоносовского учебного за­ведения.

В 1758 г. по образцу университетской гимназии была создана тре­тья гимназия - в Казани, просуществовавшая до 1917 г. Первоначально Казанская гимназия находилась в ведении Московского университета, он отпускал средства на содержание гимназии, обеспечивал ее кадрами, снабжал учебниками и учебными пособиями. В исторической записке о 1-й Казанской гимназии приводятся любопытные данные о составе гим­назистов. Если в начале ее существования большинство учащихся в ней составляли дети дворян, то уже к 1788 г. в ней учились преимущественно разночинцы. В казанской гимназии особое внимание обращалось на пре­подавание восточных языков: татарского, калмыцкого, чувашского.

ж:

330 Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Начиная с 1804 г. гимназия в России повсеместно открывается как среднее образовательное учебное заведение, успешное окончание которо­го открывало доступ в высшую школу; она становится одним из самых распространенных типов средних учебных заведений.

В 1856 г. началась разработка нового гимназического Устава, который был введен в 1864 г. Его подготовка сопровождалась широкой гласностью в обсуждении нужд и путей преобразования средней школы. Сам ми­нистр АВ. Головнин обратил внимание на недостатки гимназического образования: отсутствие интереса к знаниям, умственный застой и апатию учащихся и учителей.

По новому Уставу целью гимназий становилось общее образование, не предусматривающее сословных, национальных, вероисповедальных ог­раничений.

«...23. В гимназии обучаются дети всех состояний, без различия звания и вероисповедания...» - записано в Уставе 1864 г.

По этому же Уставу учреждались три типа средней школы:

1. классическая гимназия с двумя древними языками,

2. классическая гимназия с одним латинским языком,

3. реальная гимназия.

В классической гимназии изучались либо два древних языка - латин­ский и греческий, - либо один латинский язык в зависимости от типа гимназии; изучался и один новый иностранный язык. Преподавание ла­тинского языка вводилось немедленно во всех ^тссических гимназиях, а греческого постепенно, по мере подготовки учителей этого предмета.

В реальных гимназиях древние языки не преподавались, но был уси­лен курс естествознания, математики, физики. Изучались также два новых иностранных языка.

Другие предметы (Закон Божий, история, география) преподавались в одинаковом объеме в обоих типах гимназии.

Устав разрешал преобразовывать существующие гимназии с учетом местных потребностей. Имеющиеся 80 гимназий были разделены так:16 гимназий классические с двумя древними языками; 16 - реальные, остальные гимназии классические, но с одним латинским языком.

Вскоре число реальных гимназий уменьшилось до пяти, а остальные по желанию местных жителей были переведены в классические с одним древним языком. Это желание было вызвано тем, чтотолько классичес­кие гимназии открывали доступ в университет, а следовательно, через него к служебной карьере.

Создалось своеобразное положение: классическую школу не любили и все-таки шли в нее, реальная же была популярна, но в нее не шли, так как она не давала доступа в университет и считалась школой, более подходя­щей для купцов и промышленников.