Педагогика_2 / Общие основы педагогики Экзамены

Итоговый контроль: экзамен по курсу «Общие основы педагогики»

Методические указания

1. Подготовка к экзамену заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учётом учебников, лекционных и семинарских занятий, сгруппированном в виде экзаменационных вопросов.

2. Экзамен по курсу проводится в виде тестирования (примеры тестовых заданий включены в Программу) или по билетам. В случае проведения итогового тестирования ведущему преподавателю предоставляется право воспользоваться примерными тестовыми заданиями или составить новые тестовые задания в полном соответствии с материалом учебной дисциплины.

3. На экзамен по курсу (в том числе и на итоговое тестирование) студент обязан предоставить:

• полный конспект лекций (даже в случаях разрешения свободного посещения учебных занятий);

• полный конспект семинарских занятий;

• реферат (рефераты) по указанной преподавателем тематике (в случае пропусков (по неуважительной или уважительной причине) в качестве отработки пропущенного материала);

• конспекты дополнительной литературы по курсу (по желанию студента).

4. На экзамене по билетам по курсу «Общие основы педагогики» студент даёт ответы на вопросы билета после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопросы билета без подготовки по его желанию.

Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ (оценка «между баллами»), если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.

5. Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично», является:

• полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

• свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса (свободным оперированием материалом не считается рассуждение на общие темы, не относящиеся к конкретно поставленному вопросу);

• демонстрация знаний дополнительного материала;

• чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:

• в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

• чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:

• недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

• нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:

• недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо в отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

• нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента;

• отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.

Экзаменатор вправе учитывать наличие перечисленного в п. 3 материала для коррекции оценочного экзаменационного балла.

Вопросы к экзамену

1. Педагогическое знание и педагогический опыт как фактор общекультурного развития современного человека.

2. Основные парадигмы образования в мировой педагогической практике.

3. Определение и смысл понятия воспитания.

4. Структура воспитательного процесса.

5. Проблема цели современного воспитания.

6. Основные задачи и направления воспитания человека в современной социокультурной ситуации.

7. Уровни реализации проблемы воспитания.

8. Характеристика основных методов воспитания.

9. Средства и формы воспитания в современной системе образования.

10. Особенности исторических типов воспитания человека.

11. Критерии оценки эффективности воспитательной системы.

12. Основные функции современного образования.

13. Сущность взаимосвязи образования, культуры и общества.

14. Понятие образования и основные элементы образовательной системы.

15. Основные компоненты содержания образования.

16. Основные способы структурирования содержания образования.

17. Основные формы организации образовательного процесса.

18. Проблема определения критериев образованности в современном мире.

19. Общая характеристика основных типов образования человека.

20. Сущность и структура процесса обучения.

21. Критерии результативности и эффективности процесса обучения.

22. Уровни усвоения знаний в процессе обучения.

23. Принципы традиционного и развивающего обучения.

24. Основные типы и виды обучения в современной системе образования.

25. Стили обучения.

26. Основные признаки классно-урочной системы обучения. Понятие урока.

27. Формы организации процесса обучения.

28. Основные дидактические концепции: сущность и различия.

29. Основные исторические этапы развития школы и школьного образования.

30. Проблемы развития современной системы образования.

31. Образование как социальный институт: проблемы становления.

32. Инновации в мировой педагогике.

33. Глобальные тенденции в мировой системе образования конца 20 – начала 21 века.

34. Педагогическая система и ее структурные компоненты.

35. Основные модели профессиональной педагогической деятельности.

36. Сущность и виды педагогического творчества.

37. Понятие педагогического общения.

38. Закономерности и этапы становления профессионализма педагога.

39. Основные стили педагогического руководства.

40. Влияние стилей педагогического руководства на эффективность педагогического процесса.