30.Организация детского досуга за рубежом.

В большинстве стран Запада цен¬тром социального (общинного) воспитания становится школа. И это, по всей вероятности, правильно, т.к. школьный период совпадает с периодом социального становления и созревания молодого человека. Это, с одной стороны. А с другой, - в передовых странах школа спо¬собна координировать деятельность и других социокультурных учре¬ждений, расположенных в зоне ее действия, и распространять свое влияние на все слои населения. Особенно велика роль школы на пе¬риферии.

В Японии в расходной части государственного бюджета вме¬сто статьи «Школа» с 1978 г. введена статья «Школа, культура, спорт», преду-сматривающая затраты не только на школьные заведе¬ния, но и учреждения внешкольного образования и воспитания (биб¬лиотеки, музеи, центры досуга, спортивные сооружения и т.п.). Это позволяет японской школе стать центром повседневной жизни уча¬щихся.

Политика «общинного воспитания» (США) предусматривает два основных подхода:

I - школа выступает поставщиком педагогических идей и ус¬луг (увеличивается время пребывания детей в учебных заведениях -они остаются там и после учебных занятий; проводится педагогиче¬ское консультирование; организуются виды досуговой деятельности и т.п.);

II - школа становится координирующим центром усилий об¬щественных и государственных учреждений округи по воспитанию школьников, что позволяет создать некую местную «педагогическую экологическую среду». К внешкольной воспитательной и образова¬тельной работе подключаются местные библиотеки, музеи, универси¬теты, предлагающие школьникам разнообразные образовательные программы. Члены ассоциации «Добровольцы в помощь школе» (США), насчитывающей более одного миллиона человек, работают в качестве руководителей детских кружков, репетиторов, помощников учителей и т. п.

Но, как уже говорилось, воспитательное воздействие школы распространяется не только на учащуюся молодежь, но и на другие слои населения, которые являются свидетелями и участниками (а то и организаторами) многих социокультурных мероприятий, проводимых как самой школой, так и совместно с другими учреждениями муници¬палитета.

Тесно сопряжена со школьной педагогикой внешкольная вос¬питательная и культурно-досуговая работа с детьми и подростками. Так, в США в рамках внешкольного воспитания создаются центры детского творчества, «академии юниоров», летние детские лагеря. Во Франции - школьные кооперативы, культурно-воспитательные цен¬тры («воспитательные города»). В Швеции - «дома свободного време¬ни». В Германии – досугово - образовательные центры.

Это свидетельствует о наличии хороших условий для проведения как воспитательной, так и культурно-досуговой работы среди подрастающего поколения.

Важную роль в социальном воспитании подрастающего поко¬ления на Западе играют различного рода неформальные доброволь¬ные объединения, организуемые как в учебных заведениях, так и за их пределами.

Скаутское движение.

Возникшее в кон.19-нач.20вв. в Великобр-ии, скаут. движение распространилось по всему миру. Оно объединяет молодежь от 8 до 18 лет и делится, в основном, на два направ-ия: бойскаутов (мальчики) и герлскаутов (девочки).

Школы скаутского воспитания прошли миллионы и миллионы граждан западного мира. Основной задачей скаутских организаций является воспитание молодого человека во имя общего блага, привитие ему качеств лидера и умения ориентироваться в окружающей среде, находить выход из сложных жизненных ситуаций. Скаутское движение, объединяющее сегодня несколько десятков миллионов человек, переживает, по всей вероятности, не самые лучшие времена. Наблюдается некоторое снижение интереса молодежи к скаутским организациям. Связано это, по всей вероятности, с нежеланием определенной части современной западной молодежи сковывать себя жесткими правилами жизни скаутских объединений. В последние годы наблюдается тенденция к упрощению некоторых сторон жизни скаутов. Так, например, появляются смешанные скаутские отряды.

Особой популярностью у молодежи на Западе пользуются добровольные объединения по интересам, в том числе, волонтерской направленности. Эти объединения организуются, как правило, при школьных и высших учебных заведениях.

Так, школьные кооперативы во Франции (в них участвует пя¬тая часть учащихся общеобразовательных школ) не только создают клубы по интересам, организуют посещения музеев, театров, но и яв¬ляются хорошей школой общественного воспитания. Кооперативы действуют на началах самоуправления. Юные кооператоры знакомят¬ся с процедурой выборов в органы власти различного уровня, прини¬мают участие в дискуссиях.