- •Г.С. Поддубская
- •Система образования республики беларусь и тенденции ее развития
- •Педагогика в системе наук о человеке. Предмет педагогики, основные категории, связь педагогической науки с другими науками о человеке
- •Классификация педагогических наук
- •Проблема целеполагания в педагогике
- •Развитие личности. Особенности развития личности младшего школьника
- •Психолого-педагогические доминанты развития
- •Методы научно-педагогических исследований
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Дидактика, ее основные категории. Структура процесса обучения. Процесс усвоения знаний
- •Содержание образования. Принципы формирования содержания образования
- •Сущность закономерностей и принципов обучения. Характеристика принципов обучения
- •Методы, приемы, средства обучения Классификация методов обучения
- •Понятие о формах организации обучения. Урок как основная форма организации учебной работы
- •Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, модульное, развивающее, компьютерное, дистанционное
- •Характеристика основных признаков объяснительно- иллюстративного и развивающего обучения
- •Контроль и оценка результатов обучения. Диагностика в обучении
- •Сущность, цель и содержание процесса воспитания. Этапы формирования ценностного отношения. Принципы воспитания
- •Модель поведения, Собственные Осмысление
- •Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Правила применения методов. Характеристика методов воспитания
- •Сущность личностного подхода. Реализация личностного подхода в обучении. Реализация личностного подхода в воспитании
- •Сущность мировоззрения, его функции, виды, структура. Условия формирования основ мировоззрения
- •Роль коллектива в воспитании ребенка. Педагогическое руководство коллективом. Особенности развития коллектива младших школьников
- •Сущность нравственного воспитания, его цель и содержание. Уровни нравственной воспитанности. Изучение нравственной воспитанности
- •Методики изучения воспитанности. Принцип-создание “свободы выбора”
- •Сущность, цели, задачи трудового воспитания. Воспитание трудолюбия у младших школьников
- •Сущность эстетического воспитания и его задачи. Принципы эстетического воспитания. Роль искусства в воспитании. Воспитание эстетической культуры
- •Сущность, особенности и условия успешного семейного воспитания
- •Сущность физического воспитания, его цель и задачи. Средства физического воспитания учащихся, формы и методы
- •Понятие о воспитательных системах. Характеристика авторских воспитательных систем
- •Организация воспитывающей деятельности: условия, принципы, виды
- •Коллективная организаторская деятельность
- •Сущность воспитательной работы: цель, назначение, содержание, функции
- •Взаимодействие учителя с родителями
- •I направление – педагогическое просвещение
- •II направление – педагогическое корректирование семейного воспитания
- •III направление – практическая совместная деятельность детей и родителей, которую организует педагог
- •Технология педагогического общения
- •I функция
- •II функция
- •III функция
- •Понятие о технологии обучения. Технологии обучения в начальной школе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
Характеристика основных признаков объяснительно- иллюстративного и развивающего обучения
Компоненты педагогического процесса |
Доминирующее содержание | |
Объяснительно-иллюстративное обучение |
Развивающее обучение | |
Цель |
Вооружение учащихся знаниями, умениями, навыками |
Общее развитие учащихся, овладение способами учебной деятельности. |
Исходное содержание |
Примеры, факты, аргументы, тексты |
Обобщения: закономерности, теории, правила, понятия |
Формы обучения |
Фронтальные, групповые, индивидуальные |
Совместная учебная деятельность, коллективный способ обучения |
Методы обучения |
Словесные, наглядные, практические |
Проблемное обучение, частично-поисковый, исследовательский |
Контроль |
Контроль, оценка результатов обучения |
Самоконтроль, самооценка |
Мышление |
Эмпирическое: индукция, сравнение, классификация |
Теоретическое: дедукция, анализ, рефлексия, моделирование |
Компьютерное обучение. Сегодня компьютерному обучению предстоит сыграть важную роль в преобразовании учебно-воспитательного процесса. Так как компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач – предъявления информации, управления ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных о развитии учебного процесса и т.д.
Компьютеры широко используются для автоматизированного тестирования, оценки и управления, что позволяет высвободить время преподавателя и тем самым повысить эффективность педагогического процесса.
Компьютерное обучение, как и программированное, основывается на выделении алгоритмов обучения. Прежде чем составить обучающую программу, нужно разработать алгоритм выполнения мыслительных действий и учебных операций, по которому ЭВМ будет осуществлять управление учебным процессом. Эффективность обучающих программ и всего компьютерного обучения целиком зависит от качества алгоритмов управления мыслительной деятельностью. Плохо составленные алгоритмы резко снижают качество компьютерного обучения.
Дистанционное обучение. Обучение, ориентированное на применение технологии и ресурсов Internet, может быть трех видов: а) полностью дистатным с использованием электронной почты, видеосвязи; б) очко-дистатным, когда доля очных и дистатных занятий представлена в одинаковой мере; в) когда основная форма является основной и лишь дополняется материалами из сети Internet. Объединяет эти виды то, что их осуществляют различные субъекты образовательного процесса: дистанционный педагог, очный педагог, технический инструктор, координатор дистанционного обучения, местный координатор, авторы-разработчики учебных материалов, педагог-технолог.
Преподаватель в традиционном понимании этого слова фактически “исчезает”. Это объясняется тем, что его позиция в учебном процессе значительно меняется. Обучение в режиме on-line рассчитано на активность обучающегося, это принципиально отличает данное обучение от традиционного, ориентированного на преподавателя.