Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Культура речи учителя»

1. Понятие о культуре речи. Критерии хорошей речи. Русский литературный язык – основа культуры речи. Признаки литературного языка. Средства кодификации литературного языка.

2. Понятие о норме. Норма как социальное явление. Относительная устойчивость норм. Вариантность и сменяемость норм.

3. Типы норм современного русского литературного языка.

4. Акцентологические нормы современного русского языка.

5. Орфоэпические нормы русского литературного языка.

6. Нормы употребления рода имен существительных.

7. Особенности в склонении некоторых имен существительных. Варианты падежных окончаний.

8. Нормы употребления имен прилагательных.

9. Нормы употребления местоимений.

10. Нормы употребления глаголов, причастий и деепричастий.

11. Нормы употребления имен числительных (количественных)

12. Нормы употребления имен числительных (порядковых).

13. Синтаксические нормы. Нормы построения словосочетаний с подчинительной связью.

14. Нормы построения предложений с однородными членами.

15. Нормы согласования сказуемого и подлежащего.

16. Нормы построения сложных предложений.

17. Семантические и стилистические нормы.

18. Общение и коммуникация. Виды и стили общения. Невербальные средства общения. Коммуникативная ситуация, её составляющие. Принципы коммуникативного сотрудничества. Стратегия и тактика речевого общения.

19. Коммуникативные и этические нормы.

20. Причины коммуникативных неудач. Специфика педагогического общения.

21. Типы собеседников и типы бесед. Информация, получаемая через оценку зрительного и мимического поведения партнера и способы контроля собственного поведения.

22. Беседа в конфликтной ситуации: способы речевого поведения, предотвращающие или смягчающие конфликт. Способы выражения порицания (похвалы). Конфликтогенные параметры речевого поведения в беседе.

23. Приемы речи, основанные на повторе.

24. Приемы диалогизации общения.

25. Средства ритмообразования.

26. Понятие о тексте. Типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

27. Речевой поступок в педагогическом общении.

28. Виды речевых поступков.

29. Роль интонации в педагогическом общении. Виды интонаций. Интонационные стили в речи учителя.

30. Учитель как коммуникативный лидер.

31. Профессионально значимые для учителя жанры.

Девочки, еще были рекомендации в письме, на всякий случай скопирую сюда:

Высылаю Вам файл, там ещё мои краткие записи, но их трудно понять, потому что это краткие записи. Чуть позже я пошлю источник, который даст вам всем ответы на последние вопросы в списке. Это книга "Педагогическая риторика" под ред. Ипполитовой, а год издания я не помню, поэтому сообщу позднее. Если не найдете ответа на некоторые вопросы, не огорчайтесь, у нас будет хорошая консультация перед экзаменом. А вопросы по нормам учите по любым источникам.

Культура речевой деятельности учителя

Речевая ситуация, ее составляющие. Коммуникативные нормы требуют учета речевой ситуации. При общении необходим контакт. (Учитель- ученики в классе). Передача и прием информации может осуществляться при посредстве какого-либо кода (код может быть не только языковым, но жестовым, цифровым, цветовым и т.д.). Фотографии, рисунки, графики. Общий тезаурус д.б. Будем обсуждать книгу, которую не читали в классе половина уч. Авторы уч. под ред. Ипполитовой выделяют 4 принципа: принцип кооперации, принцип целесообразности, принцип гармоничности общения, принцип структурирования. 1 принцип, по сути, это стратегия на коммуникативное сотрудничество. Речевые и языковые нормы.

Речевой поступок в педагогическом общении. Речевой акт (поступок, действие) - это любое высказывание, направленное на адресата. Но термин речевой поступок отражает коммуникативно-нравственную сторону речевого поведения личности. Речевые поступки совершаются в критических ситуациях(повлиять на мнение, на отношение к чему-либо или к кому-либо, на принятые решения). Совершая РП, адресант не всегда может рассчитывать на немедленный результат. «Активное ответное понимание услышанного …может оставаться до поры до времени молчаливым ответным пониманием» (Бахтин)

Максимы:

Мысли, слова и поступки направляй на доброе, во благо

Стремись к взаимопониманию.

Неси ответственность за каждое произнесенное или написанное слово

Поступай по совести

Адекватно оценивай коммуникативную ситуацию и поступай в соответствиии

Продумай использование вербальных и невербальных средств

Будь лояльным и справедливым, не суди строго.

Педагогический речевой поступок – это такое речевое высказывание учителя, которое воздействует на учащегося с целью коммуникативно-нравственного воспитания. ПЗ с. 234. Чтение рассказа Л.Толстого «Лебеди»

РП реализуются в определенных жанрах. Негативные РЖ: клевета, донос Позитивные: защита, признание, исповедь. Жанр и цель речевого поступка Безумной Евдокии. С. 237-238

Виды речевых поступков:

1.Ментальные- поступок-мысль. Или реальные, сформулированные и высказанные.

2. Прямой РП и косвенный РП. Пример с. 239.

3. Эксплицитный и имплицитный РП. Ситуация со сломанным стулом (пример Ладыженской) …не могу сказать садитесь, так немолодому учителю придется стоять перед вами целый урок

4. Официальный и неофициальный, устный или письменный.

5. Полностью или частично подготовленные, прогонозируемые и непрогнозируемые.

От речевого поступка учителя к речевому поступку ученика

Заставить задумываться, анализировать речевые поступки нравственного характера. Примеры нравственных задач для учеников

РОЛЬ ИНТОНАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ

Интонация – сложный комплекс различных средств – пауз, логического ударения, интенсивности, мелодики, высоты, темпа, тембра. Интонация характеризует личность говорящего. Помогает выразить эмоц. И эмоц.-экспрес. Функции. А также стилистическую.

1. Интонация при диктовке.

Паузы: Синонимы – это слова СС

Логическое ударение: выделение одного компонента в предложении с целью увеличения его семантического веса.

В этом предложении опущено подлежащее.

Интенсивность: зависит от звуковой энергии. Чем сильнее чувства, тем сильнее звуковая энергия.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.