- •Ю. М. Кузьмин
- • Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГгу), 2005
- •Введение
- •Глава 1. Понятие преемственности
- •Глава 2. Психологические особенности подростков и
- •2.1.Возрастные особенности учащихся 9 классов
- •2.2. Возрастные особенности учащихся 11 классов
- •Глава 3. Преемственность в процессе преподавании новейшей истории
- •3.1. Особенности преподавания новейшей истории в 9 классе
- •3.2. Особенности преподавания новейшей истории в 11 классе
- •Глава 4. Изучение новейшей истории в 9 классе Мир после первой мировой войны
- •Образование национальных государств в Европе
- •Революционный подъем 1918-1919 гг. В Европе
- •Возникновение фашизма и национал-социализма.
- •Экономическая и политическая ситуация в странах Запада
- •Основные пути выхода из экономического кризиса 1933 – 1939 гг.
- •Основные направления "нового курса" ф.Д. Рузвельта
- •Тегеранская конференция (28 ноября – 1 декабря 1945 г.) Участники: у. Черчилль, и. Сталин, ф. Рузвельт
- •Ялтинская (Крымская) конференция (4-11 февраля 1945 г.) Участники: у. Черчилль, и. Сталин, ф. Рузвельт
- •Участники: у. Черчилль/ к. Эттли, и. Сталин, г. Трумэн
- •В помощь учителю:
- •Руководители Франции после второй мировой войны. Временный режим
- •Четвертая республика
- •Пятая Республика
- •В помощь учителю:
- •Глава 5. Изучение новейшей истории в 11 классе Мир в начале хх и начале ххi вв.
- •Вывод: в течение столетия мир кардинально изменился по всем направлениям и наша задача выявить основные тенденции этих изменений на протяжении этого периода. Итоги первой мировой войны
- •Соотношение двух моделей экономического развития стран Запада в хх в.
- •Страны Запада в 20-30-е гг. Исторический выбор: демократия, тоталитаризм, авторитаризм (первый вариант)
- •Страны Западной Европы и сша в 1918-1939 гг. Исторический выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм (второй вариант) (сокращенный вариант см. 32).
- •Итоги и последствия первой мировой войны
- •Сравнение политических режимов
- •Международные отношения в 20-30-е гг.
- •Исторический календарь
- •Три группы государств накануне второй мировой войны (43, с. 53)
- •Причины второй мировой войны
- •Захваты и конфликты в 1930-е гг. В Европе и мире
- •Причины, по которым не удалось создать единый фронт противодействия агрессии накануне второй мировой войны (21, с. 120).
- •Вторая мировая война
- •Мир после второй мировой войны
- •Ситуация в освобожденной Европе – (выделяем восточную и западную часть)
- •Начало холодной войны
- •Мир в условиях противоборства двух систем (50-е - 60-е гг.)
- •2. Ослабление напряженности на европейском континенте.
- •Международные отношения в 1985-1991 гг. Новое политическое мышление
- •Политическая ситуация в мире в 1990-е гг. – начале XXI в.
- •Развитие стран Запада и стран Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине хх – начале ххi вв. (сравнительная характеристика)
- •Страны Запада во второй половине 40-х гг.
- •Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине 40-х гг.
- •Характеристика Народных фронтов в период их образования
- •Страны Запада в 50-60-е гг.
- •Научные открытия и технические изобретения
- •Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 50-60-е гг.
- •Среднегодовые темпы развития стран - членов сэв:
- •Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 70-80-е гг.
- •Внешняя задолженность стран сэв (в млрд. Дол.)
- •Специфика протекания революционных процессов (21, с. 226).
- •Страны Запада в 1990-е гг. – начале XXI в.
- •Доля стран и групп стран в мировых экономических и демографических показателях ( в %) – 1998 г.
- •Динамика отраслевого распределения занятости в ведущих странах запада в XX в.
- •Доходы от приватизации собственности (1990-1998 гг.).
- •Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 1990-е гг. - начале XXI в.
- •Доходы от приватизации собственности (1990-1998 гг.)
- •Заключительное занятие
- •Главная задача этого занятия – осмысление истории хх - начала ххi вв. В то же время следует провести параллели отечественной и зарубежной истории.
- •Первый вариант.
- •Второй вариант (16, с.129-134).
- •1. Глобализация.
- •Заключение
- •Приложения
- •Третий этап революции (30 декабря 1918 г. -12 января 1919 г.)
- •Четвертый этап революции (19 января – 14 августа 1919 г.)
- •Конституция Германии
- •Партийно-политическая система
- •Основные структуры оон
- •Государственные институты Франции (по конституции 1946 года)
- •Парламент
- •Президент
- •Парламент
- •Голлизм
- •Государственно-правовая доктрина
- •Экономическая доктрина
- •Социальная доктрина
- •Смена моделей экономического развития в странах Запада в хх в.
- •Глобальные проблемы человечества
- •Библиографический список
- •16. Захарова е.Н. Примерное планирование изучения курса всеобщей истории в 10-11 классах средней школы. – м.: аркти, 2002. – 144 с.
- •17. Исакова и.А., Кузьмин ю.М. Учебники 90-х: оценку дает практика // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2001. - № 4. – с. 62-65.
Революционный подъем 1918-1919 гг. В Европе
Цели:
1) указать причины подъема революционного движения в послевоенные годы;
2) дать характеристику революционному кризису в послевоенной Европе на примере двух стран – Германии и Венгрии;
3) рассмотреть ситуацию в международном рабочем движении;
4) проанализировать процесс формирования партийно-политической системы в ряде стран Западной Европы;
5) сравнить взгляды коммунистов и социал-демократов на теорию и практику рабочего движения.
Опора на предшествующий материал:
знание ситуации в Германии и Венгрии на завершающем этапе войны, а также основные политические течения конца Х1Х - начала ХХ вв., в том числе о II Интернационале.
Основные понятия:
Веймарская республика, Коммунистический III Интернационал, Рабочий Социалистический Интернационал, реформаторы, реформизм, социал-демократы, реформы, коммунисты, революционеры, революция, социализм, радикализм.
Исходя из целей, в данной теме рассматриваем три проблемы:
I. После первой мировой войны в ряде стран происходят революции. Учащиеся по атласу находят их и называют. Указываем, что из большого числа революций этого периода выделяем только две (германскую и венгерскую). Это связано с тем, что они во многом отражают сути всех революций того периода.
Можно предложить два варианта проведения урока:
1. Учитель сам дает сравнения, опираясь на знания учащихся, которые дома подготовили данный материала.
2. Сами учащиеся, которые поделены на две группы, подготовившись дома, отвечают и с помощью учителя сравнивают, т.е. урок проводится в форме семинарского занятия.
Вопросы для сравнения:
- государственное устройство стран (вспомним материал темы «Итоги первой мировой войны»);
- какие внутренние и внешние факторы способствовали революционным событиям в Венгрии и Германии (главные причины революций – поражение Германии и Австро-Венгрии в первой мировой войне, а также феодальные пережитки, устаревшие формы правления, национальный вопрос в Венгрии, влияние событий в России, тяжелое экономическое положение в странах);
- задачи революций (устранение старой власти, которая себя дискредитировала, проведение социально-экономических и политических преобразований, укажем, что леворадикальные силы выдвигали даже социалистические задачи);
- ход революций (следует отметить, что революции начались с легального перехода власти в Германии к социал-демократам и на 1 съезде Советов было принято решение о проведении всеобщих выборов в Учредительное собрание, а в Венгрии – к националистическим силам; особо выделим, что армия и государственно-бюрократический аппарат признали новую власть);
- почему революция в Венгрии переросла в социалистическую, а в Германии этого не произошло (в Германии социал-демократическое правительство сразу же осуществило масштабные преобразования в соответствии со своими программными установками в отличие от нового венгерского правительства, которое этим самым способствовало приходу к власти в марте 1919 г. крайне левых политических сил);
- итоги революции (в Венгрии социалистическая альтернатива не была реализована и был установлен авторитарный режим, а в Германии пошел процесс формирования демократического государства, который развивался очень противоречиво, в 1919 г. прошли всеобщие выборы и была принята достаточно демократическая Конституция, что способствовало т.н. «разгулу демократии». Следует указать на сложную экономическую ситуацию в стране, которая была обусловлена два причинами: войной и революцией).
Особо следует подчеркивать, что эти революции не только последствия войны, но и некоторых особенностей внутреннего развития государств.
Для лучшего усвоения данного материала можно использовать предложенные в приложении схемы:
1. Германская революция 1918-1919 гг.
2. Конституция Германии.
II. Далее рассматриваем важнейший вопрос о ситуации в рабочем и социалистическом движении. Предварительно учитель вместе с учащимися вспоминает о ситуации в социалистическом движении на рубеже ХIХ - ХХ вв. (1, с. 23-24).
Следует дать определения следующим понятиям: реформаторы, реформизм, социал-демократы, реформы, коммунисты, революционеры, революция, социализм.
Усвоение этих понятий поможет учащимся лучше понять все последующие события ХХ в.
Подчеркнуть цели и основные задачи II и III Интернационалов. Следует указать, что возникает такое понятие, как «левый радикализм». В связи с этим вспоминаем понятие «радикализм».
В помощь учителю:
Таблица 2
Коммунисты и социал-демократы в 1920-е гг. (14, с. 80; 20, с.29)).
Вопросы для сравнения |
Коммунисты |
Социал-демократы |
Истоки идеологии |
Марксизм, учение В.И. Ленина об империализме |
Марксизм, идеи К. Каутского и Э. Бернштейна |
Отношение к буржуазному строю |
Осуждение природы капитализма, убежденность в его загнивании и вступлении в фазу упадка |
Осуждение социального неравенства, убежденность в возможности прогресса капитализма |
Отношение к опыту большевиков |
Положительное |
Отрицательное |
Участие в выборах и правительствах |
Средство завоевания масс. Возможности мирного пути к социализму расценивалось как маловероятные |
Активное участие в выборах, вхождение в блоки и правительства |
Организационное оформление после первой мировой войны |
В 1919 г. в Москве объединились представители левых социал-демократов, чьи программные требования совпадали с требованиями российской партии большевиков. Создан Коммунистический Интернационал. Был задуман как штаб мировой революции. Международное рабочее движение раскололось. |
В 1919 г. на конференции в Берне социал-демократы объявили о намерении восстановить Второй Интернационал, что и было сделано в 1920 г. Партии колеблющиеся, которые не хотели примыкать ко Второму Интернационалу и были отвергнуты Коминтерном, создали свое объединение. В 1923 г. это объединение и Второй Интернационал слились, создав Рабочий Социалистический Интернационал. |
Программа действий |
Курс на мировую социалистическую революцию, установление диктатуры пролетариата, бескомпромиссную борьбу с предателями дела рабочего класса – социал-демократами, продавшимися буржуазии. |
Курс на социальные реформы и борьбу за демократию в рамках существующего строя, критика коммунистов за излишний радикализм |
III. В завершении рассмотрения этой темы укажем, что в ряде стран Запада начинается процесс складывания партийно-политической системы, которая становится характерной для последующего развития.
Рассматриваем схему 3 Партийно-политическая система, приведенную в приложении.
Укажем, что коммунисты были противниками существующего строя, а центристские, левоцентристские и правоцентристские партии, в т.ч. и социал-демократы, были сторонниками существующего строя, но выступали за его модернизацию.
Вспомним понятия «либерализм» и «консерватизм» (1, с. 26-28).
Отмечаем, что на крайнем левом фланге политической жизни стран появляются коммунистические партии, указываем, что завершение данной схемы мы сделаем на следующем уроке.
Выводы:
1) послевоенный революционный подъем быстро схлынул, так как правящие круги сумели провести ряд реформ;
2) произошло укрепление демократии в большинстве стран Запада;
3) в рабочем движении произошел раскол.