- •1. Роль ппд на разных этапах развития ребенка. Принципы ппд: гуманности, научности, детерменизма, единства сознания и деятельности.
- •2. Принципы ппд: беспристрастности, комплексности, системного и динамического подходов
- •3. Принципы ппд: выявление и учета потенциальных возможностей ребенка, качественного анализа результатов, единства диагностики и коррекции
- •4. Прогностическое значение диагностики развития ребенка.
- •5. Психологическое изучение детей.
- •6. Основные методы исследования развития психики ребенка.
- •7. Закономерности развития ребенка в различных психологических учениях
- •8. Общая характеристика новорожденности. Особенности перехода от пренатального к постнатальному детству.
- •9. Безусловные рефлексы младенца.
- •1 Дыхательный рефлекс
- •2. Сосательный рефлекс
- •5. Поисковый (искательный) рефлекс Куссмауля
- •11. Особенности психического развития младенца в первое и второе полугодие жизни. Становление первых целенаправленных действий младенца. Понятие о кризисе одного года.
- •12. Общая характеристика условий психического развития в раннем возрасте.
- •13. Предметная деятельность.
- •15. Ранние формы наглядно-действенного мышления.
- •16. Особенности и закономерности развития первых детских обобщений. Развитие речи в раннем детстве. Различные взгляды на природу речевых способностей ребенка.
- •17. Автономная детская речь. Возникновение активной речи ребенка.
- •18. Особенности развития эмоций и чувств.
- •19. Наблюдение как метод возрастной психологии.
- •20. Эксперимент как метод возрастной психологии.
- •21. Метод тестирования в психологической практике
- •2. Недостатки метода тестов
- •22. Метод опроса.
- •Сущность метода опроса
- •Виды опросов
- •23. Анализ продуктов деятельности.
- •24. Проективные методы в возрастной психологии.
- •25. Методы психодиагностики детей младенческого возраста
- •Изучение познавательной деятельности младенцев по обследованию игрушек
- •26. Методы психодиагностики детей раннего детского возраста
- •27. Изучение самооценки детей дошкольного возраста в разных видах деятельности
- •28. Изучение влияния мотивации на взаимоотношения детей дошкольного возраста в совместной деятельности
- •29. Особенности сюжетно- ролевой игры в дошкольном возрасте и её диагностическая возможность
- •30. Изучение и диагностика самооценки дошкольника
- •31. Определения уровня притязаний и потребности в достижениях у детей дошкольного возраста
- •32. Социометрия для школьников
- •34. Оценка развития познавательной сферы младшего школьника
- •35. Диагностика личностных особенностей младшего школьника
- •36. Диагностика морального развития ребенка.
- •37. Диагностика познавательной сферы подростка.
- •38. Диагностика интеллекта подростка
- •39. Методы диагностики и исследования эмоциональной сферы подростка.
- •40. Методы диагностики потребностно- мотивационной и волевой сферы личности подростка
- •41. Психодиагностические измерения личности подростка. Построение личностного профиля ( 16 факторный опросник Кеттелла)
- •42. Определение акцентуации характера у подростков
- •43. Диагностика профессиональной направленности юношей
- •44. Диагностика мотивационной сферы юношей с помощью теста юмористических фраз
- •45. Диагностика эмоционально-волевой сферы подростков.
- •46. Диагностика интеллекта юношей
- •47. Диагностика личностных качеств юношей
- •48. Планирование психолого педагогической работы, составление программ психодиагностики для учащихся среднего звена образовательного учреждения
- •Организация опытно-экспериментального исследования
- •Литературное оформление результатов
- •49. Планирование психолого-педагогической работы, составление программ психодиагностики для учащихся старшего звена
21. Метод тестирования в психологической практике
Психологическое тестирование – это метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник. Предметом тестирования могут быть любые психологические характеристики человека: психические процессы, состояния, свойства, отношения и т. п. Основой психологического тестирования является психологический тест – стандартизированная система испытаний, позволяющая обнаружить и измерить качественные и количественные индивидуально-психологические различия.
Теория и практика тестирования обобщены в самостоятельных научных дисциплинах – психологической диагностике и тестологии. Психологическая диагностика – это наука о способах выявления и измерения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. Таким образом, психодиагностика является экспериментально-психологическим разделом дифференциальной психологии.
Популярность метода тестов объясняется следующими главными его достоинствами:
1) стандартизацией условий и результатов. Тестовые методики относительно независимы от квалификации пользователя (исполнителя), на роль которого можно подготовить даже лаборанта со средним образованием. Это, однако, не означает, что для подготовки комплексного заключения по батарее тестов не надо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием;
2) оперативностью и экономичностью. Типичный тест состоит из серии кратких заданий, на выполнение каждого из которых требуется, как правило, не более полминуты, а весь тест занимает, как правило, не более часа. Тестированию одновременно подвергается сразу группа испытуемых, таким образом, происходит значительная экономия времени на сбор данных;
3) количественным дифференцированным характером оценки. Дробность шкалы и стандартизованность теста позволяют рассматривать его как «измерительный инструмент», дающий количественную оценку измеряемым свойствам. Количественный характер тестовых результатов дает возможность применить хорошо разработанный аппарат психометрики, позволяющий оценить, насколько хорошо работает данный тест на данной выборке испытуемых в данных условиях;
4) оптимальной трудностью. Профессионально сделанный тест состоит из заданий оптимальной трудности. При этом средний испытуемый набирает примерно 50 % из максимально возможного количества баллов. Это достигается за счет предварительных испытаний – психометрического эксперимента (или пилотажа).
5) надежностью. Это, наверное, самое главное достоинство тестов в образовательной психодиагностике. Лотерейный характер современных экзаменов с вытягиванием счастливых или несчастливых билетов давно уже стал притчей во языках.
6) справедливостью. Является важнейшим социальным следствием перечисленных выше достоинств. Ее следует понимать как защищенность от предвзятости экзаменатора. Хороший тест ставит всех в равные условия. Наиболее сильно субъективизм экзаменатора проявляется, как известно, не в трактовке уровня решенности задачи (не так просто назвать черное белым, решенную задачу – нерешенной), а в тенденциозном подборе заданий – своим полегче, чужим – труднее.
7) возможностью компьютеризации. Компьютеризация – это мощный инструмент обеспечения информационной безопасности (достоверности диагностики