Лабораторная работа

ЦЕЛЬ: Выявление типов преобладающего поведения дошкольников в игровом общении со сверстниками (на­блюдение по схеме А. С. Залужного).

Предлагаемая ниже схема наблюдений, составленная еще в 30-е гг., позволяет достаточно эффективно анализировать особенности взаимодействия детей дошкольников в груп­пе детского сада. Совокупность конкретных вербальных актов и невербальных действий имеет четкое соотнесение со следующими типами поведения:

1. АСОЦИАЛЬНОЕ (избегание общения, игнорирова­ние, реакции протеста);

2. АНТИСОЦИАЛЬНОЕ (агрессия);

3. ПАССИВНО-СОЦИАЛЬНОЕ (общение без предмет­ного взаимодействия, подражание, следование за другими);

4. АКТИВНО-СОЦИАЛЬНОЕ (руководство, сотрудни­чество).

Наблюдая за игровой деятельностью, исследователь ре­гистрирует на бланке наличие отдельных реакций, сумми­рует число их проявлений в пределах того или иного типа поведения и сопоставляет с аналогичными характеристи­ками членов группы.

БЛАНК НАБЛЮДЕНИЙ

Объекты наблюдения

№

Действие

Тип поведения

Речь

№

Объекты наблюдения

а

б

в

г

г

в

б

а

1

Отворачивается (брезгливо)

I

Хнычет

1

2

Убегает

Плачет

2

3

Защищается

Кричит о помощи

3

4

Разрушает

II

Угрожает

4

5

Отнимает

Требует

5

6

Гонится

Дразнит

6

7

Бьет

Ругается

7

8

Присоединяется к другим

III

Беседует

8

9

Приветствует жестом

Приветствует речью

9

10

Старается овладеть

Просит

10

11

Преследует

IV

Инструктирует

11

12

Ласкает жестом

Ласкает речью

12

13

Помогает

Информирует

13

14

Помогает

Советует

14

15

Исправляет

Критикует

15

16

Берет инициативу

Призывает к сотрудничеству

16

Задания: 1) выполнив интерпретацию полученных ре­зультатов, подготовьте отчет по итогам наблюдений;

2) продумайте, в чем состоят недостатки системы катего­рий А. С. Залужного? Что бы Вы изменили в ней?

Упражнение 3. Схема амбулаторного исследования В. Смекала в пункте 5 предусматривает всестороннее наблюдение за пациентом. Прочитайте внимательно этот пункт и ответьте на вопросы:

1. За какими сторонами психики ведется наблюдение?

2. Какова цель наблюдения в ходе амбулаторного исследования?

3. Как бы вы предложили организовать процедуру наблюдения?

4. Отвечает ли это наблюдение требованиям научного метода?

Схема амбулаторного исследования (В. Смекал)

Шварцара И. Диагностика психическо­го развития. — Прага, 1978. — С. 353.

1..Дата и место исследования. Анкетные данные.

Имя и фамилия клиента, дата рождения, национальность, место рождения. Возраст во время исследования. Образование (у школьни­ков: класс, год обучения, в каких классах оставался на второй год).

2. Причина исследования: исследование проводится по просьбе...

3. Важные данные анамнеза об эндогенных и экзогенных факторах развития.

4. Состояние здоровья и физическая зрелость. Органы чувств, моторика, речь, латеральность.

5. Внешность и поведение при исследовании.

а) Вид, чистота и опрятность, явные особенности.

б) Ориентированность, что касается характера и цели исследова­ ния.

в) Способ установления контакта: смелый—несмелый—равнодуш­ ный.

г) Подход к испытанию: сопротивление—равнодушие—интерес, восторг—неуверенность—пассивность.

д) Сотрудничество в течение испытания: реактивный—спонтан­ ный—инициативный—выжидающий—любопытный; понятли­ вый—непонятливый, самостоятельный — несамостоятельный, внушаемый; рассеянный — стойкий, постоянный; терпеливый- нетерпеливый.

е) Реакция на решение заданий: успешность поощряет — неуспеш­ ность отталкивает; амбициозный; для испытуемого важно — не­ важно качество отметок, тревожность и напряжение; функцио­ нальная инерция — быстрое приспособление к изменению; по­ лагается на себя — не полагается — переоценивает себя.

ж) Общее настроение и социабельность: довольный — недоволь­ ный, серьезный — спокойный — веселый, грустный, вспыльчи­ вый; вербальная или мимическая коммуникация с исследу­ ющим — равнодушие к исследующему — непрерывное наблю­ дение за реакцией исследующего.

з) Динамика поведения: неспокойный (непостоянный, болезнен­ но раздражительный, переменчивый) — тупой (торпидный, бра- дипсихический) — особые манеры (кусание ногтей, моргание, тики, подергивание и др.).

и) Речь (фонирование и артикулирование), способы выражения: скорость, громкость, тон и акцент, выговор; грамматика; запас слов, особенности стиля, плавность, искусность, естествен­ность.

6. Проведенные испытания и их количественные результаты.

7. Характеристика.

а) Конституция и темперамент, вигильность, эмотивность.

б) Мотивация: потребности, интересы, идеалы, ценности, возмож­ ности.

в) Адаптационные механизмы, «оценка самого себя», фрустраци- онный тип и толерантность, воля (владение собой).

г) Социабельность, позиции, ориентировка, дисциплинирован­ ность, добросовестность.

д) Умения.

е) Образование и умственный уровень. 8. Прогноз и рекомендации.