Тема 9. Свободомыслие в истории современности.

Закономерность процесса возникновения свободомыслия. Социальная основа свободомыслия. Связь свободомыслия с познанием окружающей действительности. Характеристика основных форм свободомыслия (богоборчество, религиозный скептицизм, религиозный индифферентизм, антиклерикализм, атеизм). Богоборчество и скептицизм в культуре древнего мира. Пантеизм и антиклерикализм еретических движений средних веков. Свободомыслие в народной культуре феодального общества. Религиозный индифферентизм и гуманизм в литературе и исторических произведениях. развитие естественнонаучной мысли ( Р.Бэкон, У.Оккам). Гуманизм и антиклерикализм искусства эпохи Ренессанса. Критика христианской мифологии мыслителями возрождения (Дж.Ванини, Э.Роттердамский). Философская и естественнонаучная основа свободомыслия Нового времени. Типология свободомыслия 20 столетия: теопозитивизм (Б.Рассел), психоанализ (З.Фрейд, Э.Фромм),атеистический экзистенциализм (Ж.-П. Сартр), секулярный гуманизм (П.Куртц), эволюционный гуманизм (Д.Хаксли), натуралистический гуманизм (К.Ламонт).

Основная литература: 2,3,4,5,

Дополнительная литература: 4, 8,9,11.

Тема 10. Проблемы диалога религиозного светского мировоззрений в современном мире.

Глобальные проблемы человечества и духовный кризис современного общества. Диалог как форма бытия культуры. Основные принципы диалога. Выработка эффективных путей решения актуальных проблем развития общества – главная цель диалога. Государство и религиозные объединения, верующие и неверующие – субъекты диалога. Реализация права свободы совести как необходимое юридическое условие обеспечения равноправия сторон диалога. Общечеловеческие ценности – сфера соприкосновения религиозного и нерелигиозного мировоззрений. Конструктивное сотрудничество верующих и неверующих в решении общезначимых проблем – одна из главных предпосылок гражданского согласия и возрождения России.

Основная литература: 2,3,5,

3.2.Образовательные технологии преподавания учебной дисциплины.

Сопровождение лекционных материалов в аудитории

1. Может осуществляться в виде демонстрации необходимых схем, таблиц, иллюстраций, фрагментов документальных фильмов, аудиозаписей текстов речей или отрывков музыкальных произведений.

2. В завершающей части лекции целесообразно вывести на экран монитора практическое задание для укрепления материала, представленного лектором.

Использование современных мультимедийных комплексов, видеофильмов по доступным образовательным каналам TV, путешествия по авторским выставкам в стенах нашего университета, слушание музыкальных произведений великих классиков, просмотр в наших аудиториях редких фильмов глубокой нравственной и социальной направленности в значительной степени может повлиять для наших студентов на выбор целевых жизненных ориентиров, возможно, это способ открытия в себе и в окружающем мире реальности, поиска путей в будущее.

4.1. В преподавании используются традиционные технологии для реализации различных видов работ предусмотренных учебным планом и программой. Лекционный материал сопровождается демонстрацией оригинальной литературы, репродукций художественных произведений и отрывками музыкальных произведений, соответствующих тематике. В изложении курса используется проблемный подход, который позволяет представлять материал с позиций классических и новей­ших концепций культуры (в том числе: эволюционизма, функциона­лизма, структурализма, культурного релятивизма, игровой концеп­ции культуры, семиотики, психоаналитической версии и др.).

Основу обучения составляет сознательно-практический метод, обеспечивающий достижение вышеуказанных целей курса. Для раз­вития поставленных целей в самостоятельной работе студентов предполагается использование хрестоматий, которые включают фрагменты философских работ известных ученых, ознакомление с текстами Писания, изучение ориги­нальных произведений отдельных авторов, посещение музеев, вы­ставок, филармонии, подготовку и проведение студенческих конфе­ренций.

4.2. Семинарские занятия предполагают не только закрепление тематического материала, изложенного в лекция, но широкого привлечения дополнительных материалов по инициативе обучаемых. При подготовке семинарских занятий студентам целесообразно рекомендовать использовать дополнительные материалы из видеотеки, пользоваться материалами телевизионных познавательных программ ВВС, с информационно-новостными программами и уметь их интерпретировать в отношении тематической направленности семинара и современного состояния развития тех или иных феноменов культуры.