2) Младший школьный период (1-4 класс).
Ошибки учителя в том, что у учеников падает положительное отношение к учению:
1) Дети младшего школьного возраста в силу конкретности их мышления не способны усваивать те зависимости, которые не могут быть представлены в конкретном, чувственном плане. В связи с этим знания в начальных классах даются преимущественно в наглядной форме, что мешает ребенку проникнуть за видимость явлений, понять их действительную сущность. Такое явление не даёт ответы на все вопросы, которые есть у школьников.
Свидетельством того, что начальное обучение дает недостаточную нагрузку интеллектуальной деятельности ребенка, а, загружает его память, является стремление младших школьников к зубрежке, то есть запоминанию без понимания.
В 1-2 классах, учащиеся запоминают не то, что является более существенным с точки зрения, поставленной перед ними учебной задачи, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно или ново. Они не умеют сознательно поставить перед собой цель заучивания и в соответствии с ней организовать запоминание. В период обучения ребенка в начальной школе запоминание постепенно приобретает произвольный, преднамеренный характер.
2) Учителя не стремятся организовать детский коллектив. Первоклассники не являются коллективом, так как их общение и дружба складываются от внешних причин (сидение за партой вместе, совместная деятельность). Как только они рассаживаются, или заканчивается их совместная деятельность, общение на этом их заканчивается. Отношения между детьми в классе строятся через учителя: учитель выделяет кого-либо из учеников как образец для подражания, он определяет их суждения друг о друге, он организует их совместную деятельность и общение, его требования и оценки принимаются и усваиваются учащимися.
С возрастом, то есть к концу начальной школы, дети становятся более самостоятельными и менее зависимыми от помощи взрослых. Поступив в школу, дети обретают новую сферу жизни, полную своих собственных забот, интересов, своих взаимоотношений со сверстниками. Тот факт, что дети в школе заняты общей деятельностью — учением, приводит к возникновению между ними определенных отношений: у них появляется желание быть вместе, вместе играть, трудиться, выполнять общественные поручения; у них возникает интерес к мнению товарищей; им хочется пользоваться их расположением, признанием с их стороны своих достоинств. Уже не только мнение взрослого, но и отношение со стороны одноклассников важно для младших школьников.
С третьего класса школьники принимают участие в домашнем труде. Они занимаются самообслуживанием, помогают родителям, выполняя отдельные поручения.
Для школьников I и даже II класса почти безразлично, получили ли они замечание наедине с учителем или в присутствии всего класса; но уже школьники III—IV классов значительно острее переживают замечания, полученные в присутствии товарищей.
В классе появляются «Ябеды» и «Защитники». Ябеда становится тот, кто наедине с учителем «докладывает» на другого ученика, жалуется на плохое поведение учеников. «Защитники» те, кто прикрывает другого, если ученик сделал что-то плохое.
Дети к завершению начальной школе (примерно, 3-4 класс) становятся более внимательными. Они уже чутко замечают тех, кто как себя ведёт, кто с кем общается и т.д.