Obschaya_psikhologia

Список источников по темам курса:

1.Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб, 2002.

2.Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. М., 1978.

3.Антология мировой философии. В 4 т. Т.2. М., 1970.

4.Аристотель "О душе" // Соч. в 4 т. Т.1. М., 1976. С. 394-399. (кн. 2, гл. 1,2).

5.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М., Наука, 1990, с.373-392.

6.Блок М. Феодальное общество. // Блок М. Апология истории М., 1986. с. 135-142, 145-150.

7.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов М.2000., с.15-25.

8.Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. Т. 1. М., 2006.

9.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1981.

10.Вертгеймер М. «Продуктивное мышление» М., 1987.

11.Вундт В. Лекции о душе человека и животных. Лекция 16.

12.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Л.С.Выготский «Психология». Раздел III. Гл.1 Проблема развития высших психических функций; Гл.5 Генезис высших психических функций. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

13.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 1991. № 4. С. 5-18.

14.Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

15.Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.,

1988.

16.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2000. 17.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций /

Ю.Гиппенрейтер. - М.: АСТ: Астрель, 2008. 18.Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. Т.2. М., 1996. 19.Грегори Г. Разумный глаз. М., 1972. с. 41-47. 20.Грегори Р.А. Глаз и мозг. М.,1970, с. 143-180.

21.Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984. 22.Джемс У. Психология. М., 1991.

23.Дормашев Д.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995. 24.История зарубежной психологии. Тексты. 30-е - 60-е годы 20 века /

Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1986.

25.История зарубежной психологии. Тексты. 30-е - 60-е годы 20 века / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1986.

21

26.Категория отражения в психологии //Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологической науки. М.,1984.Гл.

3.

27.Кедров Б.М. Классификация наук. М., 1985, гл.4, 6.

28.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999

С. 4-11.

29.Леви-Брюль Л. «Первобытное мышление» («Психология мышления». М: Изд-во МГУ, 1980).

30.Леонтьев А.Н. Образ мира // Избр. психологич. произведения.

М.,1983. Т.2. с.251 - 262.

31.Леонтьев А.Н. О механизме чувственного отражения // Психология ощущений и восприятия. М., Черо, 1999, с. 217-228.

32.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4 изд. М., 1981. 33.Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.,1987.

34.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии (любое издание). Лекции 3-

5.

35.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов

М., 1974.

36.Мартин М. Психологические эксперименты. СПб - М., с. 28-51. 37.Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина М.,

1987 с. 5-12 (3).

38.Общая психология. Под ред. Б.С. Братуся. Т. 3. Память. / В.В. Нуркова. М., 2006.

39.Общая психология. Под ред. Б.С. Братуся. Т. 4. Внимание. / М.В. Фаликман. М., 2006.

40.Общая психология. Тексты. В 3 т. Т.1: Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М.:УМК "Психология"; Генезис, 2001.

41.Общая психология: В 7 т./ Под ред.Б.С.Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

42.Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов н/Д,1996.Ч.1. 43.Петровский В.А. Психология неадаптивной активности.М.,1992. 44.Петухов В. В., Столин В. В. Психология. Метод. указ. М.: Изд-во

МГУ, 1989.

45.Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов // Хрестоматия по общей психологии. Ведение. М., 2001. С. 554-559.

46.Пиаже Ж. «Природа интеллекта» (Избранные психологические труды. М., 1994).

47.Пиаже Ж. Интеллект и биологическая адаптация//Избр. психологич.

труды. М.,1994.С.55-71.

48.Пиаже Ж.. Психология, междисциплинарные связи и система наук // Вопр.психологии, 1966, № 12. (1).

22

49.Платон. Сочинения в 4 тт. Т.2. М., 1993. "Федр" 245с-255а с. 154-164; "Федон" 64a-69е с. 14-21, 100в-102а С. 59-61, 105c-105e С. 66-67.

50.Психология внимания. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2001.

51.Психология мышления / под.ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Ф.Спиридонова, М.В.Фаликман, В.В.Петухова – 2- е изд., перераб.и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 672 с. – ( Хрестоматия по психологии)).

52.Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. М.,

1999.

53.Психология памяти. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 2000.

54.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, Питер, 1999. 55.Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и её жизненный путь

//Психология личности. Тексты.М.,1982.

56.Рубинштейн С.Л. Человек как субъект жизни //Проблемы общей психологии. М.,1976.с.347 – 362.

57.Северцов А. Н. Эволюция и психика // Психологический журнал,

1982, № 4. С. 149-159.

58.Селье Г. Стресс без дистресса.М.,1979.

59.Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира//Вестник МГУ. Сер. 14.

Психология.1981.N 2.С.15-29.

60.Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.,1985.

61.Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина ,

А.Н. Ждан. М., 1980.

62.Хрестоматия по курсу Введение в психологию / под ред. Е.Е. Соколовой. М., 1999.

63.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова, 1981.

64.Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб, 2003.

65.Юнг К.Г. Личное и сверхличное или коллективное бессознательное // Психология бессознательного, Минск, 1993. C. 103-114, 240-244,

246-249.

23

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задача 11 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.9 ).

Ниже приведен отрывок из работы У. Джемса. Выпишите его аргументы в пользу ненаучности психологии. Можете ли вы возразить автору по всем этим пунктам? Проанализируйте современный этап развития психологического знания. Какие доводы У. Джемса сохранили, а какие утратили свою силу?

Называя психологию естественной наукой, мы хотим сказать, что она в настоящее время представляет просто совокупность отрывочных эм- пирических данных; что в ее пределы отовсюду неудержимо вторгается философский критицизм и что коренные основы этой психологии, ее первичные данные должны быть обследованы с более широкой точки зре- ния и представлены в совершенно новом свете... Даже основные элементы и факторы в области душевных явлений не установлены с надлежащей точностью. Что представляет собой психология в данную минуту? Кучу сырого фактического материала, порядочную разноголосицу во мнениях, ряд слабых попыток классификации и эмпирических обобщений чисто описательного характера, глубоко укоренившийся предрассудок, будто мы обладаем состояниями сознания, а мозг наш обусловливает их суще- ствование, но в психологии нет ни одного закона в том смысле, в каком мы употребляем это слово в области физических явлений, ни одного по- ложения, из которого могли бы быть выведены следствия дедуктивным путем. Нам неизвестны даже те факторы, между которыми могли бы быть установлены отношения в виде элементарных психических актов. Короче, психология еще не наука, это нечто, обещающее в будущем стать наукой.

Задача 14 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.11).

Вставьте пропущенные слова в утверждения.

1.Для древних греков характерно всеобщее ... природы — ....

2.Согласно Платону, есть мир ... и мир.......обитает в теле в течение жизни человека, а после его смерти переходит в ....

3.Для Аристотеля психика — это одна из ... тела, его ....

4.По мнению Декарта, действия организма определяются ..., находя- щимися в головном мозге.

5.Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь....

6.По мнению структуралистов, сознание можно разложить на психические

....

24

7. По мнению основателя ... Дж. Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы «... — ...».

Задача 15 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.11-12).

Выберите правильный вариант ответа.

1.Аристотель... а) делает акцент на знание и мудрость; б) считает душу сущностью тела, наделенного жизнью; в) ставит целью познание царящего во Вселенной порядка; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

2.Платон... а) был стихийным материалистом; б) считал, что дух (душа) обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей жизни, а после смерти покидает его, отправляясь в мир идей; в) рассматривал душу как самостоятельную субстанцию; г) считал тело «могилой души»;д) считал душу божественным, возвышенным, незримым, вечным началом; е) считал, что душа, размещаясь в разных отделах тела, состоит из частей — разума, мужества, вожделения и т.д.; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

3.Философы средневековья... а) полностью отвергали идеи Аристотеля о душе; б) опирались на учения богословов; в) защищали догматы хрис- тианской религии; г) были вульгарными материалистами; д) развивали учение Платона; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

4.Декартова концепция человека... а) дуалистична; б) механистична; в)

отвергает идею души как сущности человека; г) опирается на идею рефлекторного характера психики; д) опирается на разум, освященный верой; е) материалистична; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

5. Бихевиоризм... а) опирался на схему «S — R»; б) превратил психологию в «психологию без психики»; в) ввел понятие научения; г) заложил

Задача 42 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.20).

О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?

1.Психолог стремится собрать как можно больше информации по кон- кретному «случаю» для ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный ме- тод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.

2.Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде

25

описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.

3.Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.

4.Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и на- дежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их пси- хологических качествах.

5.Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.

Задача 44 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.21).

Выберите правильный ответ из перечисленных вариантов.

1.Сторонники интроспекции утверждали идею... а) «раздвоения со-

знания»; б) «ошибки стимула»; в) «экстроспекции»; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

2.К методу опроса относятся... а) метод экспертных оценок; б) про- ективные методы; в) близнецовый метод; г) анализ продуктов деятель- ности; д) социометрия; е) анкетирование; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

3.Эксперимент с одной независимой переменной, как правило, включает...

а) выделение единичной независимой переменной; б) определение побочных переменных; в) выбор зависимой переменной; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

4.Планирование эксперимента включает... а) постановку цели; б) обо-

снование нужного числа опытов, выбор их порядка; в) анализ экспери- ментальных данных; г) подбор методик; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

26

Задача 108 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.60).

Можно ли на основании приведенных примеров говорить о разумности поведения животных? Объясните, что обусловливает столь сложные и гибкие формы поведения животных.

А. Н. Северцов описывает факты индивидуального научения у диких животных: так, соколы, обнаруживая в засаде у гнезда охотника, научи- лись бросать пищу птенцам с высоты, недоступной выстрелу; песцы, на которых охотились, протягивая на пути к приманке шнурок и привязывая его к нацеленному ружью, стали прорывать ход к приманке под снегом. Известны случаи, когда крысы, для того чтобы достать мед со дна бидона, свешивались в него, держа друг друга за хвосты, и по очереди ели. Чтобы полакомиться подсолнечным маслом, они прогрызали у стеклянных буты- лок пробки и, опуская хвосты в дырочку, потом их облизывали. Кражи яиц происходят по методу конвейера: крысы ложатся на спину и передают яйца по цепочке. Если же переносить яйца нужно на большое расстояние, то одна крыса ложится на спину, крепко зажав всеми четырьмя лапами яйцо, а другие тащат ее за хвост к месту транспортировки!

Задача 109 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.60).

Из приведенных суждений отберите верные и аргументируйте свой выбор.

1.Развитие психики определяется необходимостью приспособления организма к среде.

2.Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

3.Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложнении физической организации.

4.Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептивной психики.

5.У многих животных существует разделение труда с последовательной сменой функций.

6.Врожденный пусковой механизм инстинктивных поведенческих актов одинаков для всех видов животных.

7.Общение животных по своему содержанию и характеру аналогично общению людей.

8.Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

27

Задача 110 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.61).

Выберите правильные ответы из предложенных вариантов.

1.Таксис — это реакция организма, которая... а) имеется только у животных; б) имеется только у человека; в) ориентирована относительно источника раздражения; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

2.Рефлексы... а) всегда имеют врожденную природу; б) свойственны только низшим животным; в) исчезают по мере восхождения организма по эволюционной лестнице; г) могут быть произвольно заторможены; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3.Инстинктивное поведение... а) врождено; б) направлено на выживание организма; в) имеет общие механизмы у всех биологических видов; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

4.Импринтинг... а) может быть направлен на любой объект; б) возникает благодаря скрещиванию; в) никогда не угасает; г) может быть акту- ализирован в любом возрасте; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5.Высшая форма психического отражения, интегрирующая все другие формы отражения и свойственная только человеку, — это... а) самосоз-

нание; б) воля; в) память; г) сознание; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6.Высшие психические функции характеризуются... а) осознанностью; б)

непроизвольностью; в) зависимостью от биологических условий; г) общностью для животных и человека; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Задача 132 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.76).

Используя приведенный фрагмент, определите понятие «хронотоп» и его значение для становления человеческого сознания.

Глубоко религиозный человек, ученый, мыслитель, блистательный физиолог-экспериментатор князь А. А. Ухтомский ввел в научный оборот понятие «хронотоп». Это понятие помогает более конкретно представить взаимоотношения феноменологического и онтологического планов раз- вития человека. ...Своеобразие хронотопа состоит в том, что он соединяет в себе казалось бы несоединимое. А именно — пространственно-вре- менные в физическом смысле этого слова телесные ограничения с без- граничностью времени и пространства, т.е. с вечностью и с бесконечно- стью. Первый — это есть онтологический план, заключающий в себе всю

28

суровость бытия, которая в конце концов награждает человека смертью; второй план — феноменологический, идущий из культуры, истории, из ноосферы, от Бога, от Абсолюта, т.е. из вечности в вечность со всеми мыслимыми общечеловеческими ценностями и смыслами. В любом пове- денческом или деятельностном акте, совершаемом человеком, мы имеем все три «цвета времени»: прошедшее, настоящее и будущее, т.е. даже хро- нотоп живого движения может рассматриваться как элементарная единица, зародыш (или продукт?) вечности и бесконечности. ...Конечно, хронотоп

— это пока метафора, удачно описывающая живой пространственно- временной континуум, в котором протекает развитие человека, пони- маемое как уникальный процесс в составе космоса. А. А. Ухтомский говорил об активности хронотопа, что предполагает наличие в нем энергетических характеристик и соответствующих источников энергии. Энергия хронотопа, как и его смысловые черты, конечно же, укоренена в бытии. Энергия и смысл не только трансформируются в нем, но и прорастают. Накопленная и превращенная в хронотопе энергия осуществляет, выражаясь словами О. Мандельштама, «зарядку бытия». Эта энергия идет на жизнь человека, на творчество, наконец, на служение Богу.

...Представляется, что в качестве таких источников выступают... Знак, Слово, Символ, Миф, с помощью которых возможно не только описание хронотопа... [но] и как резонаторы, на частоту которых настраиваются живые существа. (В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов)

Задача 133 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.76).

Проанализируйте приведенный фрагмент с точки зрения активности психического отражения и ответьте на вопрос: каким образом психика, представляющая собой субъективный продукт объективной реальности, приобретает способность воздействовать на материальные звенья физиологических систем?

Неживые объекты в процессе отражения окружающей действительности изменяются сами и меняют свою отражательную способность. Этот процесс носит пассивный характер, а изменение отражательной способ- ности происходит лишь в сторону увеличения меры неопределенности, т.е. с нарастанием энтропии. Так, поверхность камня отражает характер и силу внешних воздействий, которым он систематически подвергается. Со временем эти воздействия все больше разрушают его и в конце концов превращают в песок или пыль, и та информация, которую они несут в себе, оказывается уже значительно менее определенной.

Отличительным свойством биологических объектов является их пре- имущественная ориентация на усложнение систем, т.е. на реализацию про-

29

цессов негэнтропии, на уменьшение степени неопределенности. Это об- стоятельство послужило причиной последовательной структурной и фун- кциональной самоорганизации живых организмов, что привело к совершенствованию отражательных функций, развитию органов чувств, а затем и к высокоорганизованной психической деятельности человека. Отражение явилось тем условием, которое положило начало процессу раз- вития живого, так как именно через отражение формируются все виды памяти, представляющей собой сохранение следов прошлого опыта, на основе чего биологические объекты получают возможность приобретать новые качества.

Исследователи различают отражение— след, отражение— изменение, отражение— ответная реакция и отражение— воздействие. Процессы отра- жения в неживой природе охватывают первые две формы, живая материя пользуется всеми четырьмя формами отражения. Существенная особен- ность состоит здесь еще и в том, что живое приобретает свойство отражать не только внешнюю, но и свою собственную внутреннюю среду. Кроме того, живое вырабатывает способность к избирательности отражения, и из десятков одновременно воздействующих внешних и внутренних факторов организм активно реагирует лишь на те, которые он актуализирует.

Таким образом, психика приобретает свойство активно менять на- правление, объем и характер отражательных процессов — и внешних и внутренних. Еще важнее то, что психика может ориентироваться не только на наличные результаты отражения, но и на зафиксированные ранее в долговременной памяти в виде образов и понятий отражения— следы. От- ражение становится субъективным, а это значит активным: оно характе- ризуется движением «постоянного переливания субъективного в объек- тивное». Эта особенность позволяет человеку целенаправленно и активно воздействовать на свое физическое и психическое состояние на основе воображаемых чувственных образов. (По Л. П. Гримаку)

Задача 140 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.81).

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1.Элементом структуры деятельности является... а) поведение; б) ак-

тивность; в) действие; г) цель; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2.Способ, которым выполняется действие в определенных условиях,

называется... а) навык; б) операция; в) реакция; г) движение; д) рефлекс; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

3.Деятельность как специфически человеческая форма активности ха-

рактеризуется... а) целенаправленностью; б) взаимодействием; в) струк- турностью; г) осознанностью; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

30