- •Работа актера над собой
- •Часть II
- •I. Переход к воплощению
- •II. Развитие выразительности тела
- •1. [Гимнастика, акробатика, танцы и прочее]
- •2. Пластика
- •III. Голос и речь
- •1. Пение и дикция
- •2. Речь и ее законы
- •IV. Перспектива артиста и роли
- •V. Темпо - ритм
- •VI. Логика и последовательность
- •VII. Характерность
- •VIII. Выдержка и законченность
- •IX. Сценическое обаяние и манкость
- •X. Этика и дисциплина
- •XI. Сценическое самочувствие
- •1. Внешнее сценическое самочувствие
- •2. Общее сценическое самочувствие
- •3. [Проверка сценического самочувствия]
- •XII. [заключительные беседы]
- •I. Дополнительные материалы к третьему тому
- •1. [О музыкальности речи]
- •2. Из рукописи "законы речи"
- •3. [О перспективе речи]
- •4. [Об артистической этике]
- •5. [Схема "системы"]
- •II. Материалы по преподаванию "системы"
- •1. Тренинг и муштра
- •2. Упражнения и этюды
- •3. Программы театральной школы и заметки о воспитании актера
- •I. Переход к воплощению
- •II. Развитие выразительности тела
- •1. [Гимнастика, акробатика, танцы и прочее]
- •2. Пластика
- •III. Голос и речь
- •1. Пение и дикция
- •2. Речь и ее законы
- •IV. Перспектива артиста и роли
- •V. Темпо-ритм
- •VI. Логика и последовательность
- •VII. Характерность
- •VIII. Выдержка и законченность
- •IX. Сценическое обаяние и манкость
- •X. Этика и дисциплина
- •XI. Сценическое самочувствие
- •1. Внешнее сценическое самочувствие
- •2. Общее сценическое самочувствие
- •3. [Проверка сценического самочувствия]
- •XII. [заключительные беседы]
- •I. Дополнительные материалы к третьему тому
- •1. [О музыкальности речи]
- •2. Из рукописи "законы речи"
- •3. [О перспективе речи]
- •4. [Об артистической этике]
- •5. [Схема "системы"]
- •II. Материалы по преподаванию "системы"
- •2. Упражнения и этюды
- •3. Программы театральной школы и заметки о воспитании актера
2. Упражнения и этюды
Во втором разделе публикуются записи Станиславского, определяющие характер упражнений и этюдов, рекомендуемых им для класса "тренинг и муштра" (из подготовительных материалов к неосуществленной Станиславским книге "Практическое пособие для изучения "системы" -- так называемый "задачник"). Часть упражнений и этюдов была им написана для практических занятий в Оперно-драматической студии.
Некоторые из этих записей носят конспективный характер и, повидимому, были бы впоследствии расширены Станиславским.
1Записи упражнений и этюдов первых трех подразделов (до заголовка "Действие") печатаются по рукописи, озаглавленной Станиславским "Тренинг и муштра" (No 527). Часть текста написана самим К. С. Станиславским, часть -- под его диктовку -- И. К. Алексеевым (сыном К. С.), что относится, повидимому, к периоду около 1930 года.
Публикуемые упражнения на простейшие действия (усложняющиеся по мере их оправдания и углубления) типичны для педагогической практики Станиславского последних лет.
В этих упражнениях синтезируются все элементы "системы", что не исключает, однако, необходимости изучения и тренировки каждого элемента в отдельности.
2То, что озаглавлено Станиславским "Упражнение No 1" и "Упражнение No 2", вернее было бы назвать первой и второй частями одного и того же упражнения. Их педагогический смысл в том, что действие не может выполняться "ради самого действия" (как это можно ошибочно заключить из перечня примеров, озаглавленных "Упражнение No 1"), оно должно совершаться обязательно "ради чего-нибудь" (как это раскрывается в подзаголовке к упражнению No 2).
3Прежнее наименование телевидения.
4Момент, когда принцесса укололась веретеном, являлся сигналом для всех исполнителей этюда (свиты принцессы и слуг) к постепенному ослаблению мышц, доходящему до полной расслабленности.
5Пьеса "Потоп" Г. Бергера в 1915 году была поставлена Первой студией МХТ.
6Рассказ Г. Мопассана "Чорт" ("Le diable").
7В трех последующих подразделах упражнения печатаются по рукописи, относящейся к началу 30-х годов (No 544). Эти упражнения имеют заголовки "Тренинг и муштра", или "Задачник", они предназначались Станиславским для задуманного им практического пособия по изучению "системы".
8Имеется в виду прием, примененный В. В. Самойловым для испытания чувства правды пришедшего к нему ученика (см. главу "Эмоциональная память" во втором томе Собрания сочинений, стр. 214).
9Публикуемые здесь упражнения по ритму представляют собой три самостоятельные записи (No 544). То же относится к следующему подразделу.
10"Приклеиться к полу" -- производить движения, не отрывая подошвы от пола (без топтания на месте). В § 1 говорится о движении глаз при полной неподвижности корпуса, головы и даже лицевых мускулов. Постепенно радиус движения расширяется.
11Для развития пластики и чувства мизансцены Станиславский обращался также к приему "оживления" статуй и картин (вымышленных или скопированных с классических образцов). Об этих упражнениях упоминается в ряде рукописей, так, например, в одной из рукописей (No 531) Станиславский пишет:
"О живленная скульптура. Группы по всей комнате (то есть заполняющие все пространство сцены.-- Г. К.). Объяснить, что такое группировка, ее законы. Что такое сценическое расположение. Чтобы всем было видно (то есть чтобы всем актерам со сцены был виден зрительный зал. --Г. К.). Искать себе место. "Палки в огороде". Игра линий ("палки в огороде" -- означает пластически неинтересное вертикальное положение фигур на сцене. Этому противопоставляется "игра линий", то есть пересечение линий, движений и поз находящихся на сцене актеров.--Г. К.). Оправдание. Умение поместиться (в группе) и оправдать (свой переход или перемену позы).
Оправдание классических поз и статуй по картинам и фотографиям. Памятники.
При всех без исключения упражнениях проводить [их] через контроль чувства правды; воображение -- через оправдание".
В некоторых случаях Станиславский вводил подразделение движений на малые (движения рук и ног, кистей, пальцев, ступней, головы), средние (движения при участии корпуса) и большие (движения с переменой положения всего тела) (см. No 544, лист 12).
12В этом разделе приводятся "упражнения для Оперно-драматической школы", то есть для Оперно-драматической студии (No 263; датировано 28 апреля 1935 года).
13Имеется в виду расположение фигур в шахматном порядке в массовой или групповой сцене.
Текст § 5, 6, 7 и 9 взят Станиславским в рамку и перечеркнут, что означает, повидимому, намерение автора перенести этот текст в другое место.
14Ученикам предлагается скопировать позу статуи, затем ее оправдать и продолжить действие, запечатленное в скульптуре (или найти действие, предшествующее тому, которое выражено в ней).
15Так Станиславский предполагал подходить к изучению истории драматургии.
16Станиславский называл "калитками" поворотные, этапные моменты в роли, переводящие актеров из одного большого действия в другое. Проигрывание "схемы роли" и заключалось в умении "открывать калитки" из одного куска или эпизода в другой, вводить себя в новое состояние.
17Этим перечнем далеко не исчерпывается круг упражнений, предлагаемых Станиславским ученикам, но в нем содержатся те новшества, которые он предполагал ввести в систему тренировки актера. Большое место в упражнениях, введенных Станиславским в Оперно-драматической студии, занимали, например, действия с воображаемыми предметами, развивающие в учениках ощущение логики и последовательности, внимание, воображение, чувство правды и ряд других элементов. Станиславский предлагал исполнять действия "совсем без предметов" или "частично без предметов", например, перо не давать, а бумагу дать (No 544, стр. 12).
Непременной составной частью тренировки актера были также упражнения, развивающие и настраивающие органы восприятия актера (зрение" слух, осязание и проч.) или направляющие его внимание на воспоминания о ранее испытанных ощущениях. Для иллюстрации приводим выдержку из рукописи No 531.
"Аффективная память (развить)
Вспомнить запах моря, раннего летнего утра.
Вспомнить шумы парохода, пение утренних и вечерних птиц.
Вспомнить лицо, движение, манеры, жесты (знакомого человека), вид из окна в деревне.
Вспомнить вкус земляники с молоком.
Вспомнить осязание лягушки, змеи, мыши.
Болезнь -- вспомнить мигрень.
Радость -- вспомнить [себя] после экзамена [на аттестат] зрелости.
Печаль -- вспомнить "Цусиму" (то есть воскресить воспоминание о поражении русского флота в Цусимском проливе в 1905 году.-- Г. К.).
При этом Станиславский подчеркивает, что следует "искать не самое чувство, а предлагаемые обстоятельства, вызывающие желаемое чувство", и начинать действовать в этих обстоятельствах.