59. Сущность, задачи, миссия социального образования.

Становление социального образования как качественно нового и самостоятельного направления в национальной образовательной политике России обусловлено формированием современной системы социальной защиты населения и необходимостью обеспечения социальной сферы страны корпусом высококвалифицированных специалистов, сформированных как духовно богатые, социально активные, интеллектуально развитые личности, носители высокой общей и профессиональной культуры, гуманистических ценностей в социальной деятельности.

Современная социальная политика Российской Федерации предусматривает создание комплексно-интегративной системы социальной защиты населения; формирование необходимых условий для обеспечения всеобщей доступности и общественно-приемлемого качества базовых социальных благ; создание для трудоспособного населения экономических условий, позволяющих за счёт собственных доходов обеспечить более высокий уровень социального потребления; разработку и внедрение технологий поддержки тех категорий населения, которые испытывают сложности не только социально-экономического, но и социокультурного характера; интенсификацию профилактических программ социального благосостояния всего населения, а не только программ социальной защиты людей, уже попавших в сложную жизненную ситуацию.

В этих условиях задачей социального образования не может являться пассивное приспособление к имеющимся финансово- материальным ресурсам страны. Главным и перспективным содержанием социального образования следует сделать реализацию правильно выстроенной системы приоритетов, механизмов эффективного использования социальных, психологических, социологических, экономических, правовых и иных методов поэтапного решения социально - образовательных проблем, в том числе проблем, возникающих в ходе рыночных преобразований. При этом необходимо разделять два направления: защита от негативных последствий рыночных отношений (бедности, безработицы, одиночества и т.д.) социально-уязвимых слоев населения, которым не обойтись без социальной помощи государства, и совершенствование механизмов адаптации различных слоев населения к рыночным преобразованиям, социальной, психологической, экономической активизации людей, направленной на преодоление иждивенческих настроений по отношению к государству.

Социальное образование исходит из приоритета гражданственности, конструируя реальность в параметрах мировых социальных практик, выражая социальное самосознание нации1. Образование в постсоветском обществе, в эпоху постмодернизма характеризуется важным новым — социальным - направлением, в основе которого - диалог обучающих и обучающихся субъектов. К стратегиям современного социального образования можно отнести универсализацию, свободу выбора, инновационное изменение среды и региональной инфраструктуры, участие в становлении гражданского общества. В любых своих ипостасях - специальностях и на­правлениях, дисциплинах и компонентах занятия - социальное образование должно сегодня исходить из приоритетов демократии и прав человека, характеризоваться согласованностью национальных и мировых стандартов, а также учитывать специфику локального контекста.

Речь не идет о том, что исчезают, вытесняются или заменяются одни профессии и специальности другими. Скорее, мы имеем дело со сменой парадигм как сообразных эпохе концепций, теорий, идеологии образования. В каком-то смысле мы повторяем мировую эволюцию образования, конструируем кодовое переключение - от технократизма культуры - к социальному образованию и культуре гражданского общества. Образовательная ситуация отображает общество в миниатюре: выступая моделью социальной системы, оно призвано быть механизмом социальной интеграции, но одновременно выступает механизмом отбора, селекции, обучения статусным культурам. В свою очередь, социальное образование есть особенное внутри общего, это модель не любого, но гражданского общества, оно служит интересам и способствует развитию социального государства1.

Социальное образование может быть интерпретировано на разных уровнях: в качестве профессионального образования; как составляющая любой профессии; в формате обязательной компоненты подготовки управленческих кадров. Образовательные параметры становятся самостоятельными факторами развития культуры, активизируют традиционные институты социализации и профессиональной ориентации, психологической поддержки. Широкое понимание социального образования делает открытой его главную миссию : образование , или формирование новой реальности. Пространство социального образования динамично и многомерно, оно способствует продуцированию новых групповых солидарностей в постоянном поиске новых способов разрешения общественных противоречий.

Классическая интерпретация образования как социального института состоит в признании его глобальной основой социального порядка, общечеловеческой системы ценностей, социальной интеграции и обучения статусным культурам, оно конструирует уникальный конгломерат целей мирового развития. Образование вообще и социальное образование, в частности, включает комплекс ключевых для российского общества организационных и политических проблем, в силу взаимообусловленности социальных - в том числе, в аспектах экономики, политики, культуры - изменений на микро- и макроуровне. Поэтому в контексте социального образования необходим акцент не только на местных факторах, но и отношениях между центром и регионами, имеющих правовой и этический аспекты.