- •Вопрос 1. Педагогика как наука. Системы обучения
- •Вопрос 2.Основные понятия.
- •Обучение- это двусторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учащихся и педагогов по приобретению систематизированных знаний, умений, навыков. Это основной путь получения образования.
- •Вопрос 3. Система методов и методика педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •Лекция. Воспитание как процесс
- •Вопрос 1. Особенности процесса воспитания.
- •Вопрос 2.Общие закономерности процесса воспитания
- •Вопрос 3.Содержание процесса воспитания
- •Вопрос 4.Специфика принципов воспитания
- •Вопрос 5. Элементы процесса воспитания
- •Вопрос 6. Основные типы воспитания
- •Вопрос 1.Характеристика процесса обучения
- •Дидактика
- •Вопрос 2.Закономерности обучения
- •Закономерности педагогического процесса
- •Вопрос 3. Виды и стили обучения. Технологии обучения.
- •Вопрос 4.Формы организации обучения в школе и вузе.
- •Формы организации обучения
- •Вопрос 1. Семейная педагогика в системе других наук.
- •Вопрос 2. Механизмы семейного воспитания.
- •Вопрос 3. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
- •Вопрос 4. Отклоняющееся поведение детейв семье.
Вопрос 1.Характеристика процесса обучения
Дидактика представляет собой отрасль педагогики, направленную на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (т.е. закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов стратегий, методик, технологий и систем обучения.
Основоположником дидактики является Ян Амос Коменский.
Дидактика
Общая Частная
Процесс обучения призван осуществлять три основные функции:
Просвещение.
Развитие.
Воспитание.
Основными категориями обучения являются обучение, преподавание и учение.
Обучение– это способ организации образовательного процесса; целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.
Обучение является самым надежным путем получения систематического образования.
В основе любого типа или вида обучения лежат процессы преподавания и учения. Процесс преподавания – есть деятельность учителя, в ходе которой осуществляется передача информации; организация учебно-воспитательной деятельности; стимулирование интереса, самостоятельности и творчества учащихся; оценка учебных достижений учащихся.
Эффективность процесса обучения предполагает как совместное действие учеников и учителя, так и самостоятельную деятельность.
Учениев свою очередь представляет собой деятельность ученика, направленную на освоение, закрепление и применение ЗУН; самостимулирование к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений.
Учебная деятельность включает:
овладение системами знаний и оперирование ими;
овладение системами обобщенных или более частных действий, приемов учебной работы;
развитие мотивов учения становление мотивации и смысла последнего;
овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).
Эффективность обучения определяется внутренними и внешними факторами:
1) внутренние факторы – в их качестве могут выступать успешность обучения, успеваемость, качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обучаемости.
2)внешние факторы – в их качестве понимают степень адаптации выпускника к социальной жизни и профессиональной деятельности; темпы роста самообразования; уровень образованности и профессионального мастерства; готовность повысить образование.
Вопрос 2.Закономерности обучения
Выделяют внешние и внутренние закономерности обучения.
Внешние закономерности:
социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения;
воспитывающий и развивающий характер последнего;
обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербальном подходе;
зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обучающегося с окружающим миром.
Внутренние закономерности:
отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения;
подчиненность результативности обучения способам управления процессом последнего и активности самого ученика и т.п.
В основе процесса обучения лежит система принципов, каждый из которых выступает в качестве руководящих идей. Именно принципы служат ориентиром для конструирования определенного вида обучения. таким образом выделяют следующие принципы процесса обучения:
- принцип целенаправленности;
принцип научности;
принцип доступности;
принцип наглядности;
принцип сознательности и активности учащихся;
принцип воспитания и обучения в реальной деятельности, связанной с жизнью;
принцип систематичности и последовательности;
принцип прочности;
принцип учета возрастных и индивидуальных различий;
принцип воспитания в коллективе.