Место и роль психологии развития в психологической науке

Мы ·уже говорили, что психология развития является отраслью психологического научного знания. Это значит, что она опирается·на опыт, накопленный в психологии на каждом этапе ее становления. Взгляды на предмет (основные закономерности развития психики в онтогенезе) зависят от состояния развития психологии вообще, от того, на какую научную парадигму опирается ученый мир, какие методы доминируют в научных исследованиях, какие задачи определяют для себя исследователи. Психология развития пользуется основным научным понятийным аппаратом, представлениями об общих закономерностях существования и функционирования психики, методологией исследования, то есть теми знаниями, которые наработаны в общей психологии как фундаменте психологической научной системы - в этом один из критериев научности и последовательности психологии развития. Кроме того, психология развития ассимилирует знания, накопленные в других отраслях - дифференциальной психологии, социальной психологии, зоопсихологии, инженерной психологии, специальной психологии, педагогической, психологии спорта, клинической психологии и т. Д. Несомненно и·то, что научные факты, результаты и представления, которыe обсуждаются в психологии развития, в свою очередь тоже оказывают влияние на становление всех элементов системы научной психологии: это относится и к общей психологии, и к отдельным отраслям психологии. Знания возрастных норм, которые устанавливает психология развития, особенностей возможных отклонений, закономерностей развития, условий, влияющих на развитие психики человека, методов исследования процессов развития и т. п. способствуют прогрессу научного психологического знания.

Рассматривая связь возрастной психологии с другими отраслями психологической науки и с другими науками следует обратить внимание на:

• связь с общей психологией,

• связь с другими отраслями психологии (социальная, дифференциальная, педагогическая, сравнительная и т.д.),

• связь с педагогикой, философией, физиологией, анатомией,

• связь с математическими науками.

Прикладное и теоретическое значение возрастной психологии Задачи возрастной психологии

Теория и практика всегда связаны. Практические аспекты диктуют свои требования к теоретическим разработкам. Новое в теории оказывает влияние на практику.

Интерес к проблеме психического развития продиктован многими причинами. Среди них:

• связанные с обучением и педагогической деятельностью;

• (раннее обучение; дифференцированное обучение; профотбор );

• связанные с производством (трудом);

• (творческий потенциал, работоспособность человека на протяжении его сознательной жизни);

• связанные с практической работой в сфере общения;

• связанные с клинической диагностикой в целях профилактики, лечения, трудовой экспертизы и т.д.

• акселерация и профилактика старения, отодвигание границ геронтогенеза на более поздние сроки.

Выделяют 3 группы задач, решаемых возрастной психологией:

1.Научно-исследовательские, которые рассматривают объект науки на разных уровнях: на уровне общих закономерностей и фактов развития и на уровне специфического их проявления в отдельные периоды жизни. Эта группа задач направлена на исследование общих закономерностей и факторов развития психики в онтогенезе и на разных его участках - в различные периоды жизни. Современное состояние психологической науки позволяет подходить к решению этих задач с точки зрения различных аспектов изучения.

Предмет науки исследуется в направлении установления закономерностей влияния биологического и социального факторов на процесс. Изучается соотношение этих факторов на разных этапах развития, их влияние с позиции источников, условий и движущих сил процессов развития (онтологический аспект - происхождение явления).

Другим аспектом изучения в психологии развития является определение таких процессуальных особенностей, как направление, скорость, длительность, эволюционный или революционный ход, дискретность или стадиальность, равномерность или неравномерность, одновременность или гетерохронность развития и т. п. (хронологический аспект).

Определить преемственность содержания различных участков развития, определить закономерности, влияющие на качественные преобразования, ответить на другие вопросы, связанные с преобразованиями, позволяет принцип системности.

2. Диагностические задачи. Задачи этой группы практико-ориентированы. Они заключаются в распознавании и оценке степени зрелости индивидных и социальных личностных характеристик человека на разных этапах его развития, что позволяет оценивать отклонения разного рода в психическом развитии у лиц разного возраста, определить потенциальные возможности.

3. Коррекционные задачи ориентированы на исправление дефектов в психическом развитии и на устранение причин, их вызывающих. Осуществляются путем психологического консультирования, тренингов, индивидуальных рекомендаций и т.п., и зависят от готовности самих лиц, нуждающихся в помощи. Эта группа задач имеет прикладное значение. Психология развития ориентирована на исправление всевозможных отклонений в психическом развитии, создание условий для оптимальной реализации потенциальных возможностей человека, на определение и, по возможности, устранение причин, сказывающихся на неадекватном (потенциалу или возрастной норме) развитии. В психологии развития в настоящее время особенно интенсивно разрабатываются основные принципы и подходы к разработке этого направления.