Педагогика, психология и теория и методика преподавания истории и обществознания

Модуль по педагогике для государственной аттестации студентов

Сущность процесса обучения, его методологические основы. Содержательные компоненты обучения: цель, содержание, формы, методы и средства. Диалектическое единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Понятие принципов и правил обучения. Система принципов обучения, их диалектика. Характеристика сущности и реализации отдельных принципов обучения – научности, наглядности, региональности, активности и самостоятельности, связи с жизнью, доступности и прочности и т.д.

Цели и содержание образования. Сущность содержания образования. Образовательный стандарт как основа базовой культуры личности и самоопределения. Государственный образовательный стандарт (сущность, назначение). Базисный учебный план (понятие единого образовательного пространства, национально-регионального компонента и т.д.). Материальные носители содержания образования и их характеристика: учебные планы, программы, учебники, учебные пособия. Учебный предмет.

Метод обучения как многомерное явление. Метод и прием, метод и средства обучения. Характеристика различных подходов к классификации методов обучения. Выбор методов обучения, динамика развития методов обучения. Средства обучения; их функции, классификация.

Организационные формы обучения. Исторически сложившиеся и современные формы обучения. Урок как основная форма обучения в традиционной дидактической системе. Характеристика других форм обучения: экскурсии, практикум и семинары, факультативные занятия, домашняя учебная работа, консультации, дополнительные занятия. Динамика развития организационных форм обучения.

Системы (виды обучения), их обусловленность характером обучающей и учебной деятельности, методами и средствами обучения. Сущность, задачи, особенности объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения.

Сущность понятия «диагностика» и «диагностирование»; диагностирование обученности и обучаемости. Сущность и задачи контроля, организации контроля, учет учебно-познавательной деятельности. Проблема оценки знаний в современной педагогической теории и практике. Технология обученности и обучаемости.

Характеристика понятия «педагогическая технология». История развития педагогических технологий, классификация педагогических технологий. Выбор педагогических технологий. Характеристика педагогических технологий: модульное обучение, разноуровневое обучение, технология естественного общения и др.

Воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса. Воспитание как социально-педагогический феномен. Взаимосвязь и взаимообусловленность процессов воспитания и обучения. Воспитывающий характер образования и обучения.

Модуль по психологии для государственной

аттестации студентов

Развитие личности в онтогенезе. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Принципы периодизации развития. Периодизация в психодинамическом подходе (З. Фрейд, Э. Эриксон), периодизация Ж. Пиаже. Периодизация психического развития в рамках культурно-исторического подходя Л.С. Выготского. Становление личности в процессе присвоения общественно-исторического опыта. Формирование высших психических функций. Периодизация развития индивида по критерию ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Сензитивные периоды развития. Закономерности развития личности. Психическое развитие в разные возрастные периоды: биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, развитие познавательной сферы, развитие личности. Психологическое сопровождение развития ребенка.

Активизация работы познавательных процессов на уроке. Развитие познавательной сферы (памяти, мышления, внимания и т.д.) в разные возрастные периоды. Мнемотехнические приемы развития памяти. Условия и приемы эффективного запоминания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Методы активизации внимания на уроке. Роль внимания в различных видах деятельности. Роль воображения в учебной деятельности. Мышление в структуре познавательных процессов. Роль и место мышления в развитии человека. Основные мыслительные процессы. Роль речи в протекании психических процессов. Активизация работы познавательных процессов на уроке.

Сущность процессов обучения. Обучение и развитие. Психологическая сущность развивающего обучения, проблемного, программированного обучения. Характеристика учебной деятельности. Мотивы учения. Функции контроля в обучении. Роль оценки в учебной деятельности. Проблемы обучения неуспевающих школьников. Психологическая поддержка ребенка.

Психология взаимодействия в системе: учитель – ученик – класс. Ученик как субъект учебной деятельности. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебное сотрудничество.

Психологические особенности профессии – учитель. Психологические характеристики профессии – учитель. Профессионально значимые качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание педагога.