- •Планы семинарских занятий по курсу
- •Литература:
- •Семинар № 2 Формирование мотивации учения
- •Литература:
- •Семинар № 3 Тема: Психологические основы воспитательного воздействия
- •Литература:
- •Семинар № 4
- •Литература:
- •Семинар № 5 Тема: Психологические основы воспитательных технологий
- •Семинар № 6 Тема: Психологические основы воспитательных технологий
- •Литература:
Литература:
Минияров В.М. Педагогическая психология. Учебное пособие. М., 2005, с.178-204
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998
Семинар № 5 Тема: Психологические основы воспитательных технологий
Проанализируйте психологические основы использования различных методов воспитания (словесные методы, метод личного примера, метод упражнения, методы поощрения и наказания и др.).
Приведите примеры эффективного воспитательного воздействия. Как с точки зрения психологии можно объяснить такую эффективность?
Приведите примеры ошибочных действий родителей, педагогов, взрослых. В чем их ошибки с точки зрения психологии?
Проанализируйте предложенные ниже педагогические ситуации. Продолжите эти ситуации и предложите разные варианты их решения с использованием психологических механизмов воздействия. Объясните почему, вы считаете такое решение эффективным. Как с точки зрения психологии можно объяснить такую эффективность?
Педагогические ситуации:
Девятому классу была поручена уборка школьной территории. Один из учеников отказался остаться с классом и попытался уйти. Его останавливает классный руководитель, беседует с мальчиком, но даже после этого он уходит. В результате ученик несколько дней не появляется в школе.
Директор школы выстроил учениц десятого класса и, показывая пальцем на Таню, сказал, что у нее самая короткая юбка в классе. По рядам прошел шепот. Таня раскраснелась, заплакала и выбежала из класса.
Учительница химии, заметив, что мальчик и девочка, сидящие на последней парте, что-то обсуждают, прервала объяснение урока словами: «Лена, самки в природе выбирают яркую окраску для привлечения самцов, а как ты думаешь, для чего это делают девочки нашего класса?». Класс повернулся, и все обратили внимание на новую, яркую кофточку Лены.
На слова старшеклассницы о том, что она к уроку не готова, учительница зло сказала, что ходить на дискотеки и отирать там стены она успевает, а приготовить урок ей некогда.
5.Ознакомьтесь с педагогическими ситуациями и выберите один из вариантов ответа на вопросы либо предложите свой:
Учитель пришел на урок. На доске надпись: «Евдокимов козел». Как поступить?
а) не говоря ни слова, вытереть доску и начать урок;
б) сразу спросить: «Кто сегодня дежурный? Евдокимов?»
в) спросить у дежурного, почему доска к уроку не готова?
г) твердо сказать: «Евдокимов, встань! Ребята, посмотрите внимательно: неужели Евдокимов похож на козла?»
д) несколько минут посвятить рассказу о том, что в традициях русской культуры козел – символ плодородия, а, значит, сытости и богатства. Именно поэтому во время праздников и гуляний люди часто рядились в козлиные шкуры. А затем спокойно попросить дежурного вытереть доску.
Учитель перехватывает записку с карикатурой на себя и весьма нелестным комментарием внизу. Как поступить?
а) демонстративно порвать и выбросить;
б) показать перехваченную записку всему классу и попросить ребят выразить свое к ней отношение;
в) похвалить автора за художественное мастерство, но посочувствовать его недостаточной успеваемости;
г) главное – выяснить, кто автор записки, а уж управа на него найдется;
д) задумайтесь: нет ли в вашей внешности и поведении и впрямь чего-то карикатурного, провоцирующего подобные записки.
Возвращаясь с работы домой, учительница видит отсутствовавшего на уроках ученика, который моет машины. Как поступить?
а) сделать вид, что ничего не видела: что тут поделаешь – жизнь сейчас такая!
б) подойти к ученику, выразительно на него посмотреть и, не говоря ни слова, уйти;
в) сурово спросить, что мальчик здесь делает и почему пропустил школу?
г) немедленно связаться с родителями мальчика, обсудить с ними ситуацию и предостеречь от последствий;
д) обратиться к ближайшему постовому милиционеру и попросить препроводить мальчика домой.
В классе ребенок с тяжелой психической травмой (трагическая смерть родителей, насилие в семье и пр.). Отсюда – неуспеваемость, неадекватное поведение. Что делать учителю?
а) самое деликатное в этой ситуации – делать вид, что ничего не происходит;
б) проявлять к такому ребенку постоянное неназойливое внимание и заботу, ни в коем случае не афишируя его проблемы;
в) обсудить проблемы такого ребенка на одном из классных часов – тем самым дать возможность ребятам высказать свое сочувствие к товарищу, а ему – полезные рекомендации;
г) самое эффективное – доверительный разговор с ребенком в кабинете директора, в присутствии родителей.