19. Комплексный подход к преодолению заикания.

Комплексный подход – это воздействие на разные стороны заикающегося, разными средствами и усилием разных специалистов.

Это медицин воздействие, психотерапевт, логопедич, логопед ритмика, воздействие окруж на личность заикающ, его взаимоотнош со средой и его эмоц-волев сфера.

Цель: устранение, ослабление речевых судорог, расстройство голоса, дыхания, моторики, речи, оздор. и укрепл. организма, избавл. у ребенка отношения к речевому дефекту, перевосп. личности и поведен, социальная адаптация.

Флоренксая, Хватцев, Волкова, Чиркина – авторы

Корработа направленна:

1. Лечебно-оздор работа (укреплен и оздор НС, ослобл судорог, моторики).

2. Корр-педагог работа ( устранение реч нарушений и псих особенностей заикающегося).

Необх фон: лечение+режим дня (сон ночью 10-11 ч,днем2ч, меньше телевизора, компьютера + посещ бассейна и др.

Медицинское воздействие : общеукрепляющие препараты,. Роль медикаментозного лечения с возрастом увелич. Т.к. из-за эмоциональных наслоений страхи, реактивные состояния.

Психотерапевтическое воздействие.

Осн. цель: оздоровление психики, которая реализуется в 3 направлениях

1. воспитание полноценной личности

2. воспитание здоров установки

3. воздействие на микросоциальную среду

Делится на косвенную: обстановка, коллектив, режим.

Прямую: рациональную (разъяснительные беседы и суггестивную), суггестивную - внушение (в состоянии покоя и мышечного расслабления), которая в свою очередь делится на гипноз (внушение, для подростков, взрослых) и самовнушение (аутогенная тренировка).

20. Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками.

I Методика Чевелевой. «Коррекция заикания в процессе ручной деятельности».

Выделяет 5 периодов.

1. Пропедевтический – слышит речь логопеда, ее темп, ритм, отробатывает речевое дыхание, фонематический слух. Цели и задачи выполнения на этапе режима молчания.

2. Этап сопряженной речи – допускается собственная речь ребенка по поводу одновременно совершаемых им действий (каждое действие проговаривается).

3. Этап завершающей речи – дети описывают выполненную работу или часть ее. Осуществляется переход от ситуативной к контекстной речи. (Расскажи что ты сделал?)

4. Этап предворяющей речи – имея зрительную опору дети рассказывают что они планируют делать, появляется умение планировать свою речь. Усложнение фразовой речи.

5. Закрепление навыков самостоятельной речи. Рассказ детей о всем процессе изготовления (поделки, рисунка), результата деятельности, вопросы ответы своей деятельности, спонтанные вопросы.

II Методика Волковой Галины Александровны «Коррекция устранения заикания в игровой деятельности».

От 2 до 7лет.

Направления работы:

1. Методика игровой деятельности или система игр.

2. Логоритмические занятия.

3. Занятия воспитателя.

4. Воздействие на микро-социальную среду

Система игр:

*Дидактические, *Подвижные,* Сюжетно-ролевые, *Игры с пением, *Театрализованные игры, *Творческие игры.

Этапы работы:

1. Обследование

2. Ограничение игровой деятельности или режим молчания.

3. Сопряженно-отраженная речь.

4. Вопросно-ответная речь (сист. вопросов, ответов по определенным темам.)

5. Самостоятельное общение детей в разнообразной ситуации (для реализации коммуникативной функции, роль логопеда снижена, он лишь дает направляющую функцию). Дети общаются сами.

21. Методика логопедических занятий по устранению заикания у детей школьного возраста.

Особенности работы:

1. Меняется тип ведущей деятельности: (учеба + игра).

2. Игровая форма занятий заменяется уроком.

3. Логоработа осуществляется в тесном сотрудничестве с учителемм.

4. Установка на сознательное преодоление дефекта, самостоятельны упражнения над речью. Заикание устраняется в процессе прохождения всех предметов в школе.

5. Наряду с косвенной психотерапией шире используются виды рациональной психотерапии.

6. Речевой материал и виды логозанятий сближаются со школьной практикой.

7. Коррекционная работа не должна ограничиваться формальными упражнениями, а д\носить реабилитациооный характер.

Методика Ястребова А.В.

3 этапа:

Упорядочение темпа, ритма.

• Расширение, уточнение словаря

• Овладение грамматическим строем речи

• Работа над фонематическим анализом и синтезом.

Тоже самое + усложнение речевого материала

Продолжение работы над звуковой и интонационной стороной речи, закрепление навыков плавной речи в любой ситуации.