Русс. яз. январь 2015 4 варианта + ответы
.pdf
16 Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ребята из нашего класса столпились около школьной ограды (1) что-то обсуждая (2) и я (3) заинтересованный (4) подошёл поближе.
Ответ: ___________________________.
17 Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Влад (1) наконец (2) добрался до берега реки, сел на траву и стал смотреть вдаль, пытаясь (3) очевидно (4) что-то разглядеть на противоположном берегу.
Ответ: ___________________________.
18 Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Уникальная серия фотографий (1) автором (2) которой (3) является Ким Андерсон (4) была выставлена в лондонском музее фотографии.
Ответ: ___________________________.
19 Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сначала я думал (1) что ничего не пойму в учебнике шахматной игры (2) но (3) когда начал читать (4) то увидел (5) что он написан очень просто и понятно.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)Когда Леонардо да Винчи сидел над чертежами летательной машины, он думал не о фугасных бомбах, а о счастье человечества. (2)Подростком я видел первые петли французского лётчика Пегу. (3)Старшие говорили: «Гордись − человек летает, как птица!» (4)Много лет спустя я увидел «Юнкерсов» над Мадридом, над Парижем, над Москвой…
(5)Машина может быть добром и злом. (6)Гитлер обратил машину в орудие уничтожения. (7)Люди глядели на небо с гордостью. (8)Гитлер решил: они будут глядеть на небо с ужасом. (9)Люди с радостью думали: мы поедем в автомобиле за город. (10)Гитлер решил: услышав звук мотора, люди будут бежать без оглядки.
(11)Но однажды настало время проверки. (12)Вначале немцы торжествовали. (13)Их танки исколесили всю Европу. (14)Гусеницы раздавили Францию и оставили борозды на полях древней Эллады. (15)«Юнкерсы» искалечили, казалось бы, неприступный Лондон. (16)И немцы послали свои машины на Россию − к горам Кавказа, к рекам Сибири. (17)Здесь-то приключилась заминка: машины не сломили воли человека. (18)Есть в войне много горя, много разрушений, война − не дорога прогресса, война − страшное испытание. (19)Но есть в войне и нечто высокое: она даёт людям мудрость. (20)Эта война принесла человечеству великий урок: реванш человека.
(21)Сердце бойца гитлеровцы пытались подменить мотором, солдатскую выдержку − бронёй. (22)Однако Отечественная война доказала торжество человеческого духа.
(23)… Батарея старшего лейтенанта Быкова отбила танковую атаку. (24)Огибая берёзовую рощу, пятьдесят танков надвигались на наши боевые порядки. (25)«Не пропустить!» − была команда Быкова. (26)Уже раненный, этот человек оставался на посту. (27)А после на поле боя чернели остатки двадцати шести немецких танков. (28)По замыслу немцев, эти танки должны были дойти до Индии. (29)Но они погибли. (30)У берёзовой рощи…
(31)Или вот ещё факты. (32)Десять краснофлотцев противотанковыми ружьями уничтожили двадцать три танка. (33)Моряк Тимохин сжёг шесть танков.
(34)А Севастополь? (35)Эпическая оборона этого города была торжеством человеческой отваги, когда небольшой, слабый гарнизон, без аэродромов, почти без танков, двести пятьдесят дней отражал атаки мощных вражеских дивизий и техники.
(36)Да, немецкие танки долго представлялись удавом, перед которым цепенела, дрожала как осиновый лист Европа. (37)Но им преградили путь люди. (38)Конечно, у нас были превосходные противотанковые орудия. (39)Конечно, наши бойцы справедливо зовут бронебойное ружьё Симонова «золотым ружьём». (40)Но как забыть об обычной гранате в руке бесстрашного бойца, которой враг страшился не меньше крупного снаряда? (41)Как забыть о могучем, полном отваги сердце воина?
(По И.Г. Эренбургу*)
Илья Григорьевич Эренбург (1891–1967) – русский прозаик, поэт, переводчик с французского и испанского языков, публицист, фотограф и общественный деятель.
20Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Фашистские танки обстреливали Лондон.
2)Бронебойное ружьё Симонова бойцы называли «золотым».
3)Батарея полковника Быкова уничтожила более двадцати танков.
4)Оборона Севастополя длилась больше года.
5) Свои первые яркие впечатления от самолётов рассказчик получил в подростковом возрасте.
Ответ: ___________________________.
21Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)Предложения 13−15 раскрывают содержание предложения 12.
2)Предложения 16–17 содержат описание.
3)В предложениях 18–20 представлено рассуждение.
4)В предложениях 31–33 представлено повествование.
5)Предложения 38 и 39 противопоставлены по содержанию.
Ответ: ___________________________.
22В одном из перечисленных ниже предложений употреблены антонимы. Выпишите номер этого предложения.
1
18
21
35
40
Ответ: ___________________________.
23Среди предложений 23−30 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
24«Основной приём художественной выразительности, который И. Эренбург использует на протяжении всего текста, − это ________(А) (например, предложения 7–8, 9–10). Именно благодаря этому приёму становится очевидна авторская идея. А усилить эффект помогает такое синтаксическое средство выразительности, как ________(Б) (предложения 4, 14, 16).
В свою очередь, такие лексические средства, как ________(В) ("торжествовали", "сломили", "отвага") и ________(Г) ("бесстрашный боец", "могучее, полное отваги сердце воина"), насыщают текст умеренным патриотическим пафосом, помогая тем самым выразить чувства автора».
Список терминов
1)синтаксический параллелизм
2)контекстные синонимы
3)олицетворение
4)книжная лексика
5)эпитеты
6)фразеологизмы
7)ряды однородных членов
8)антитеза
9)гипербола
А Б В Г
Ответ:
|
|
Часть 2 |
|
|
Для ответа на задание этой части используйте отдельный лист. |
|
|
Запишите сначала номер задания, 25, а затем напишите сочинение. |
|
|
|
|
|
|
25 |
|
Напишите сочинение по прочитанному тексту. |
|
|
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных |
|
|
|
|
|
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). |
|
|
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или |
|
|
не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. |
|
|
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую |
|
|
очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения |
|
|
(учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. |
|
|
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному |
|
|
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный |
|
|
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было |
|
|
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. |
|
|
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. |
|
Ответы к заданиям |
|
|
№ задания |
Ответ |
|
|
2 |
однако |
4 |
начатый |
5 |
информативным; информативный |
6 |
жжёшь |
8 |
полемизировать |
9 |
превозмог, премилый |
10 |
придирчивый |
11 |
застелешь |
12 |
незначащим |
13 |
поначалу тоже |
22 |
заткнуть за пояс |
|
Русский язык. 11 класс. Вариант РЯ10202 |
|
Ответы к заданиям |
|
|
№ задания |
Ответ |
2 |
поэтому |
4 |
диспансер |
5 |
благодарственное |
6 |
тренеры |
8 |
орбитальный |
9 |
подыскать, сыграть |
10 |
одолевать |
11 |
натерпишься |
12 |
неоконченной |
13 |
посреди также |
|
|
22 |
просят каши |
|
Ответы к заданиям |
|
|
№ задания |
Ответ |
2 |
безусловно |
4 |
кровоточила |
5 |
глинистая |
6 |
побережий |
8 |
старинный |
9 |
преступно, прервать |
10 |
затвердевающий |
11 |
вертишься |
12 |
некрасивым |
13 |
также чтобы |
22 |
22 |
|
Русский язык. 11 класс. Вариант РЯ10204 |
|
Ответы к заданиям |
|
|
№ задания |
Ответ |
2 |
неслучайно |
4 |
ногтя |
5 |
добром |
6 |
апельсинов |
8 |
усмирить |
9 |
испуг несгибаемый |
10 |
обустраивать |
11 |
обнаруженный |
12 |
невысоком |
13 |
поэтому, зато |
22 |
35 |
25Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
|
Информация о тексте |
||
|
|
||
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
||
1. Проблема неблаготворного воз- |
1. Человек в процессе своей дея- |
||
действия человека на природу. (В чём |
тельности часто не принимает во |
||
заключается |
неблаготворное воз- |
внимание, насколько её результаты |
|
действие человека на природу?) |
могут быть разрушительными для |
||
|
|
|
природы. |
|
|
|
|
2. Проблема |
противоречия |
между |
2. К сожалению, порой необходимая |
деятельностью человека и стремле- |
для человека деятельность заставляет |
||
нием сохранить окружающую среду. |
его причинять природе невоспол- |
||
(Как можно |
совместить |
любовь |
нимый вред. |
к природе и необходимость деятель- |
|
||
ности, которая негативно воздейст- |
|
||
вует на окружающий мир?) |
|
|
|
|
|
||
3. Проблема любви человека к при- |
3. Человек, который с детства любит |
||
роде. (В чём проявляется любовь |
природу (и тонко чувствует её), |
||
человека к природе?) |
|
очень тяжело переживает, когда |
|
|
|
|
природе наносят вред. |
|
|
||
4. Проблема роли природы в жизни |
4. Природа – «колыбель» человечест- |
||
человека. (Какую роль играет при- |
ва: она взращивает человека, кормит, |
||
рода в жизни человека? Как нужно |
украшает его жизнь, развивает |
||
относиться к природе, к земле?) |
чувство прекрасного, защищает. Её |
||
|
|
|
необходимо беречь. |
25Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
|
|
|
Информация о тексте |
||
|
|
||||
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
||||
1. Проблема |
отношения |
к |
матери. |
1. Нужно беречь мать, оберегать её от |
|
(Как нужно относиться к своей мате- |
лишних переживаний. Любовь к ней – |
||||
ри? На что способна любовь детей |
святое чувство, которое заставляет |
||||
к своей матери?) |
|
|
|
человека, даже находящего на дне |
|
|
|
|
|
|
жизни, хотя бы на какое-то время |
|
|
|
|
|
собраться и встать на ноги. |
|
|
|
|||
2. Проблема |
силы материнской |
2. Мать очень тонко чувствует ложь, |
|||
любви. (На что способна материнская |
материнское сердце нельзя обмануть. |
||||
любовь? Можно ли обмануть |
Однако ради своего сына мать готова |
||||
материнское сердце?) |
|
|
принять ложь, погрузиться в этот |
||
|
|
|
|
|
самообман. |
|
|
|
|
|
|
3. Проблема |
отношения |
к |
ударам |
3. К сожалению, судьба часто бывает |
|
судьбы. (Как |
нужно |
относиться |
несправедлива к человеку, но важно |
||
к ударам судьбы?) |
|
|
сохранять веру в то, что когда-нибудь |
||
|
|
|
|
|
жизнь смилостивится. Нужно не |
|
|
|
|
|
опускать рук и сохранять в себе |
|
|
|
|
|
добрые душевные качества. |
|
|
|
|
||
4. Проблема |
допустимости |
«святой |
4. Ложь может быть оправдана, если |
||
лжи», лжи во спасение. (Может ли |
она «святая», во благо близкого |
||||
быть оправдана |
ложь? |
Что такое |
человека. «Святая» ложь всегда |
||
«святая» ложь?) |
|
|
|
имеет благие цели. |
|
25Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
|
Информация о тексте |
|
||
|
|
|||
Примерный круг проблем |
Авторская позиция |
|||
1. Проблема нравственного выбора |
1. Ради |
победы, |
ради спасения |
|
человека на войне; проблема оправ- |
боевых товарищей человек способен |
|||
данности самопожертвования. (На |
пожертвовать своей жизнью, заве- |
|||
что способен человек ради победы, |
домо выбрать смерть. И такое |
|||
ради того, чтобы помочь боевым |
самопожертвование, такой смер- |
|||
товарищам? В каком случае самопо- |
тельный риск оправданны и вызы- |
|||
жертвование |
– это оправданный |
вают восхищение |
и благодарность |
|
выбор?) |
|
у тех, кто остался в живых. |
||
|
|
|
||
2. Проблема |
(воинского) долга, |
2. Чувство долга перед Родиной, |
||
ответственности, патриотизма. (Что |
перед другими бойцами у истинного |
|||
движет бойцами, которые готовы |
патриота |
оказывается выше страха |
||
добровольно отправиться на верную |
за собственную жизнь. |
|||
смерть?) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|