- •Содержание
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы исследования школы-интерната как образовательной и воспитательной организации
- •1.1Современное состояние и классификация школ-интернатов в России
- •1.2 Характеристика должности классного руководителя в школе-интернате
- •1.3 Содержание учебной и воспитательной деятельности классного руководителя в школе-интернате
- •Глава II. Педагогическое обеспечение организации учебной и воспитательной работы на примере Шадринской школы-интерната №12
- •2.1Организация учебной работы
- •2.2Организация воспитательной работы
- •Заключение
- •Список использованных источников
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Шадринский государственный педагогический институт»
факультет физической культуры
кафедра теоретических основ физического воспитания и безопасности жизнедеятельности
Организация образовательного процесса в ОУ закрытого типа Шадринской школы-интерната
Исполнитель:
Студент очного отделения 271 группы
Алексеев Юрий Андреевич
Научный руководитель:
к.п.н., доцент
Постникова Наталья Ивановна
Шадринск, 2015
Содержание
Введение |
3 |
Глава I. Теоретические основы исследования школы-интерната как образовательной и воспитательной организации |
5 |
1.1Современное состояние и классификация школ-интернатов в России 1.2Характеристика должности классного руководителя в школе-интернате 1.3Содержание учебной и воспитательной деятельности классного руководителя в школе-интернате Глава II. Педагогическое обеспечение организации учебной и воспитательной работы (на примере Шадринской школы-интерната №12) 2.1Организация учебной работы 2.2Организация воспитательной работы |
5 |
9 | |
18 | |
24 24 32 | |
Заключение |
42 |
Список использованных источников |
45 |
Введение
Проблема социализации воспитанников в условиях школ-интернатов никогда не теряла актуальности, но в последние годы, когда постоянно увеличивается количество детей, оказывающихся в сложных социально-педагогических условиях, становится особенно значимой. Именно этим учреждениям приходится решать задачи социальной защиты, социализации и ресоциализации воспитанников.
В педагогической науке рассмотрены отдельные аспекты социализации учащейся молодежи: влияние социальной среды на процесс формирования и развития личности (В.Д. Семенов); роль различных видов деятельности в развитии индивидуально-творческого потенциала (В.В. Полукаров); концепции социализации молодежи (Ю.И.Кривое).
Актуальность проблемы определения условий эффективного влияния педагогической деятельности на социализацию воспитанников школы-интерната обусловлена рядом противоречий между: необходимостью становления школы в качестве социально-педагогического института и ее традиционным дидактоцентризмом; объективным осложнением процесса социализации выпускников школы и неадекватностью существующей образовательной модели обеспечения их подготовки к жизнедеятельности в современных условиях; возрастанием роли стихийных факторов социальной среды в формировании личности и отсутствием методик организации педагогического процесса школы-интерната как процесса социализации ее воспитанников [7, с.46].
Имеются работы, в которых дан анализ педагогического наследия писателей, видных учёных-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания воспитанников школы-интерната (Н.И. Болдырев, М.И. Рожков, И.Ф. Харламов, М.Г. Яновская.).
И.Ф. Харламов считает, что многие вопросы, связанные с методической основой, т.е. важнейшие приемы и методы, овладеть которыми необходимо для осуществления нравственного воспитания, требуют нового осмысления. В педагогической теории в должной мере не изучена технология реализации нравственного воспитания учащихся в работе классного руководителя и вполне по конкретным причинам. Всё выше изложенное позволило выбрать следующую тему для настоящего исследования: «Деятельность школы-интерната как образовательной и воспитательной организации».
Объект исследования – учебная и воспитательная деятельность в школе-интернате на примере Шадринский школа-интернат №12.
Предмет исследования – воспитание школьников в работе классного руководителя школы-интерната.
Цель работы – охарактеризовать деятельность школы-интерната как образовательной и воспитательной организации.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть современное состояние и классификацию школ-интернатов в России.
2. Изучить характеристику должности классного руководителя в школе-интернате.
3.Проанализировать содержание учебной и воспитательной деятельности классного руководителя в школе-интернате на примере Шадринский школа-интернат №12.
Структура курсовой работы включает следующие разделы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.