2.3. Обучение просмотровому чтению

В зависимости от цели просмотрового чтения и степени полноты извлечения информации выделяют четыре подвида просмотрового чтения:

1. Конспективное – для выделения основных мыслей. Оно заключается в восприятии только наиболее значимых смысловых единиц текста, со­ставляющих логико-фактологическую цепочку.

2. Реферативное – для выделения основных мыс­лей. При этом читающего интересует только самое основное в содержании материала, все подроб­ности опускаются как несущественные для понима­ния главного.

3. Обзорное – для определения существа сооб­щаемого. Оно направлено на выделение главной мысли текста, причем задачи сводятся в основном к ее обнаружению на основе структурно-смысловой организации текста. Понимание главной мысли, выраженной имплицитно, в данном случае практи­чески невозможно. Интерпретация прочитанного ограничивается вынесением самой общей оценки прочитанному и определением соответствия текста инте­ресам читающего.

4. Ориентировочное – для установления наличия в тексте информации, представляющей для читаю­щего интерес или относящейся к определенной про­блеме. Основная задача читающего – установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.

Во время просмотрового чтения читающий, как правило, придерживается следующего алгоритма:

1. Внимательно читает заголовок текста, старается вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста.

2. Прочитать первое предложение текста. Сопоставить его содержание с заголовком.

3. Прочитать первый абзац. Сопоставить его содержание со своим представлением о главной мысли текста.

4. Просмотреть все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением о главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев.

5. Сформулировать ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?»

На предтекстовом этапе просмотрового чтения учитель может предложить обучающимся следующие упражнения:

• Упражнения на работу с заглавием текста: прочитать заглавие и предположить о чем или о ком будет идти речь в тексте; просмотреть текст и обратить внимание на то, как часто в тесте встречаются слова из заглавия.

• Упражнения на овладение структурно-композиционными особенностями текстов различных функциональных стилей: просмотреть текст и определить его функционально-смысловой тип (описание, рассуждение, повествование); прочитать начальные предложения первого и последнего абзацев и сформулировать вопрос, который освещается в тексте; выделить в тексте вводную и основную части.

Для текстового этапа подойдут такие упражнения, как:

• Упражнения на определение темы текста: не читая текст, указать структурный компонент текста, в котором выражена тема, и прочитать его; определить выражена ли тема в заголовке текста; установить какая проблема обсуждается в тексте.

На послетекстовом этапе учащиеся могут выполнить следующие упражнения:

• Упражнения на контроль понимания прочитанного (просмотренного) текста: определить какие вопросы рассматриваются в тексте; составить несколько вопросов к тексту; ответить на вопросы по тексту; высказать мнение о прочитанном, сообщить известные дополнительные сведения, привести примеры, факты, подобные описываемым.