IV. Эмоционально-волевые качества

1) Динамика эмоциональной сферы: впечатлительность, эмо­циональная возбудимость, сила и глубина чувств, эмоциональная подвижность, эмоциональная отзывчивость, характерные психиче­ские состояния.

2) Развитость моральных чувств: чувство солидарности, патрио­тизма, ответственности, чувство профессионального долга, чести, чувство справедливости, чувство творческого вдохновения, чувство профессиональной гордости, чувство совести, чувство любви к де­тям.

3) Развитость интеллектуальных чувств: любознательность, чув­ство умеренности и сомнения в процессе интеллектуальной деятель­ности, чувство удивления, догадки, недоумения, чувство нового, чув­ство юмора и иронии.

4) Развитость эстетических чувств: чувство прекрасного, чув­ство возвышенного, чувство трагического, чувство комического.

5) Волевые качества педагога: целеустремленность, решитель­ность, энергичность, настойчивость, выдержка и самообладание, ис­полнительность, инициативность, самостоятельность, дисциплиниро­ванность, смелость, мужество.

6) Динамические особенности личности: работоспособность в различных условиях, способность к переключениям с одной деятельности на другую, подвижность, развитость мимики и пантомимики, громкость и звучность голоса, интонации, дикция, темп речи.

V. Профессионально-значимые навыки

Речевые навыки. Навыки мимики и пантомимики. Навыки осан­ки. Навыки письма. Навыки графики и рисунка. Навыки счета. На­выки распределения внимания. Навыки самообладания. Навыки ори­ентации во времени. Навыки, работы с книгой. Демонстрационные навыки. Навыки работы с техническими средствами обучения. Навы­ки владения простейшими орудиями труда. Навыки культурного по­ведения. Спортивные навыки.

VI. Общепедагогические умения

1. Умение ставить педагогическую задачу: а) умение осущест­влять психолого-педагогическую диагностику воспитанника, б) уме­ние проектировать развитие воспитанника, в) умение анализировать исходные условия педагогических дейст­вий, и формулировать педагогическую задачу.

2. Умение программировать способы педагогических действий: а) умение выбрать способы педагогических, действий; б) умение мо­делировать педагогическую систему; в) умение программировать действия воспитанников; г) умение программировать действия вос­питателей; д) умение программировать учебно-воспитательную ин­формацию.

3. Умение выполнять педагогические действия: а) умение пре­подавания; б) умение руководства; в) умение материально-техниче­ского обеспечения учебно-воспитательного процесса.

4. Умение изучать результаты решения педагогических задач: а) умение анализировать результаты педагогических действий; б) умение анализировать решения педагогических задач; в) умение ставить задачи профессионального самовоспитания и повышения пе­дагогической квалификации.

У11. Компетенции (общекультурные, общепрофессиональные и специальные) Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5); – способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); – готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных действий (ОК-11);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); – готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).