- •Раздел 1. Введение в психологию развития
- •Тема 1.1. Психология развития как наука
- •1. Общая характеристика психологии развития как науки
- •Основные разделы психологии развития:
- •Связь психологии развития с основными отраслями психологии
- •2.«Развитие» как основная категория психологии развития
- •Закономерности развития:
- •Факторы развития
- •Области (сферы) развития
- •3.Категория возраста в психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •2. Специальная методология: научные парадигмы развития и методологические принципы психологии развития
- •3. Частная методология: методы психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 1.3. История становления зарубежной и отечественной психологии развития
- •1. История становления зарубежной психологии развития
- •Донаучный период
- •Научный период
- •2. История становления отечественной психологии развития
- •Марксистский период развития
- •Отечественная возрастная психология в период 1936-1960 гг.
- •Период экспериментальных разработок в отечественной возрастной психологии (60-80 гг. XX в.).
- •Современный этап в развитии
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 2. Теории психического развития человека
- •Тема 2.4. Биодинамические теории развития
- •1. Теория эволюции ч. Дарвина
- •2. Теория рекапитуляции Ст. Холла
- •3. Теория 3-х ступеней детского развития к. Бюлера
- •4. Теория созревания а. Гезелла
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.5. Социодинамические теории развития
- •1. Понимание развития в бихевиоризме
- •1.1. Теория классического обуславливания
- •Принципы научения:
- •1.3. Модель оперантного научения б.Ф. Скиннера
- •Принципы оперантного научения:
- •2. Теория социального научения а. Бандуры
- •Компоненты научения посредством наблюдения
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.6. Теории конвергенции социальных и биологических факторов
- •1. Теория развития в. Штерна
- •2. Теория когнитивного развития ж. Пиаже
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.7. Теории конфронтации социальных и биологических факторов
- •1. Психоаналитические теории к пониманию развития. Психоаналитическая концепция развития з. Фрейда
- •Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов
- •Стадии психосексуального развития
- •Развитие структуры личности
- •Развитие защитных механизмов
- •Индивидуальная психология а.Адлера
- •Теория привязанности Дж.Болуби
- •Эго-психология: э.Эриксон, к.Хорни Эго-психология: э.Эриксон
- •К.Хорни Социокультурная теория личности
- •3. Гуманистическая психология (г.У.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс)
- •К.Роджерс
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.8. Подходы к психическому развитию в трудах отечественных психологов
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 3. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды.
- •Тема 3.9. Развитие психики ребенка в период новорожденности и младенчества
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •2.Общая характеристика психического развития в период младенчества Возрастные границы младенчества: 2 месяца – 1 год.
- •Особенности развития двигательных функций и действий с предметами
- •Развитие двигательной сферы:
- •Развитие движений и действий
- •Особенности познавательного развития в младенческом возрасте Развитие сенсорики:
- •Развитие речи
- •Умственное развитие
- •Особенности межличностных отношений ребенка с взрослым
- •Кризис одного года
- •Новообразования возраста
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.10. Развитие психики ребенка в период раннего детства
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность.
- •Развитие познавательных процессов в раннем возрасте
- •Развитие речи
- •Восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •3. Развитие личности в раннем возрасте Эмоциональная сфера ребенка
- •Мотивационная сфера личности Потребности
- •Самосознание
- •4. Особенности межличностного общения Особенности общения с взрослыми
- •5. Кризис 3-х лет и возрастные новообразования
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •1. Определите возрастные границы периода раннего детства.
- •Тема 3.11. Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •Социальная ситуация развития
- •2. Развитие познавательных процессов Восприятие
- •Мышление
- •Интеллект
- •Воображение
- •3. Развитие личности дошкольника
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Самосознание
- •Общение со сверстниками
- •5. Кризис и возрастные новообразования
- •Основные новообразования возраста: абрис мировоззрения – схематической картины мира, природы и общества; первичные этические инстанции; соподчинение мотивов.
- •Психологическая готовность ребенка к школе
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.12. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •1. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Ведущая деятельность возраста
- •Содержание учебной деятельности
- •Действие в структуре учебной деятельности
- •Контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •3. Проблемы школьной дезадаптации младших школьников
- •5. Особенности развития познавательных процессов у современных младших школьников
- •4.Особенности развития познавательных процессов Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Развитие личности младшего школьника
- •Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Самосознание
- •6. Развитие межличностных отношений младших школьников
- •Особенности взаимоотношений младших школьников с взрослыми
- •7. Возрастные новообразования младших школьников.
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Фурманов, и.А.. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и пед. / и.А.Фурманов, н.В. Фурманова. - м.: владос, 2010. Младший школьный возраст (7-13 лет) Литература
- •Литература
- •Литература ко всему курсу
- •Тема 3.13. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Личностные новообразования подросткового возраста
- •1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •3. Особенности психофизиологического развития подростков
- •Познавательное развитие подростков
- •5. Развитие личности подростков
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Поведение подростков
- •6. Межличностные отношения подростков Отношения с взрослыми
- •8. Проблемы подросткового возраста Проблема образа тела и адаптации
- •Проблема сексуального поведения подростков
- •Делинквентное поведение
- •Эмоциональные нарушения: стрессовые, депрессивные состояния
- •Тема 3.14. Психическое развитие личности в юношестве
- •Личностные новообразования возраста
- •Социальная ситуация развития
- •2. Ведущая деятельность
- •3. Познавательное развитие
- •4. Развитие личности
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Направленность личности
- •Межличностные отношения
- •Общение со сверстниками
- •Кризис юношеского возраста
- •Личностные новообразования юношеского возраста
- •Тема 16. Психическое развитие личности в период ранней и средней взрослости
- •Основная характеристика периода взрослости
- •Социальная ситуация развития
- •Физическое развитие
- •Когнитивное развитие
- •Развитие личности
- •Особенности эмоциональной сферы
- •8. Кризисы взрослости
- •Кризис 30 лет
- •Кризис середины жизни
- •Тема 17. Психическое развитие личности в период поздней взрослости.
- •Эмоциональная сфера
- •Особенности структуры самосознания
- •Развитие я как члена семьи
- •Внутрисемейные отношения в пожилом возрасте.
- •Особенности межпоколенных отношений в семье:
- •Литература
- •Литература
- •Учебно-методическое обеспечение Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Хухлаева Ольга Владимировна Психология развития: молодость, зрелость, старость Учебное пособие
2.Общая характеристика психического развития в период младенчества Возрастные границы младенчества: 2 месяца – 1 год.
Особенности социальной ситуации развитияв период младенчества: неразрывное эмоциональное единство ребенка и взрослого (ситуация «мы»).
Ведущий тип деятельности – непосредственно-эмоциональное общение с взрослым (по Д.Б. Эльконину), оказывающее решающую роль в психическом развитии младенца. Дефицит общения приводит к формированию явления госпитализма у ребенка, риску отставания в развитии, отклонениям в формировании взаимной привязанности матери и ребенка. Такие дети вялы, апатичны, не испытывают интереса к окружающему, речь у них появляется очень поздно, наблюдается отставание в физическом развитии. Матери группы риска формирования депривации у детей: депрессивные, с психическим заболеванием, с нарушением отношений с родителями в собственной семье, матери-подростки.
Противоречие, являющееся основой психического развития ребенка в младенческом возрасте:между максимальной нуждой во взрослом и минимальными средствами взаимодействия.
Особенности развития двигательных функций и действий с предметами
Выделяют следующие движения и действия ребенка:
- Прогрессивные - способствуюшие получению новых впечатлений, рассматривающиеся как показатели уровня развития ребенка.. Наиболее важные прогрессивные движения: хватание, манипулирование предметами, овладение активным передвижением в пространстве (удерживание головы, переворачивание на бок, хватание, сидение, ползание, ходьба).
- Тупиковые - отгораживающие от внешнего мира (упорное сосание пальца, ритмическое покачивание).
Развитие двигательной сферы:
Время появления движений |
Развитие моторики |
1 месяц |
Поднимает подбородок |
2 месяца |
Поднимает грудь |
3 месяца |
Тянется за предметом, но, как правило, промахивается |
4 месяца |
Сидит с поддержкой |
5 - 6 месяц |
Хватает рукой предметы |
7 месяцев |
Сидит без поддержки |
8 месяцев |
Садится без посторонней помощи |
9 месяцев |
Стоит с поддержкой: ползает на животе |
10 месяцев |
Ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками |
11 месяцев |
Стоит без поддержки, ходит, держась одной рукой |
12 месяцев |
Ходит без поддержки, приседает и встает |
Развитие движений и действий
Важнейшая линия двигательного развития – формирование умений ребенка обращаться с предметами. Взрослому, являющемуся аффективным центром ситуации, необходимо переключать внимание ребенка с себя на предмет, мотивировать активность ребенка, показывать способы действий с предметами. Захватывание (доставание) предмета – первое произвольное целенаправленное действие ребенка.
1 месяц - хаотичное движение рук, пальцы сжаты в кулак;
2 месяца - сжимание и разжимание пальцев рук, вложенный в руку предмет удерживается всей ладонью 2-3 секунды;
3 месяца - удерживает вложенный в руку предмет до 10 секунд, тянет его в рот;
4 месяца - ладони часто раскрыты, протягивает руки к предмету, движение пальцев не дифференцированы;
5 месяцев - противопоставляет большой палец другим, при схватывании предметов доминируют части пальцев;
6-7 месяцев - ребенок размахивает схваченными им предметами, стучит, бросает и снова подбирает их, кусает, перекладывает из руки в руку и т.д., складываются простые манипулятивные действия с предметами, которые одинаковы по отношению к любому предмету, движения пальцев дифференцируются;
8-9 месяцев - берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие - всей ладонью, показывает нос, глаза, машет рукой при прощании, крепко сжимает игрушку, которую отбирают;
10-11 месяцев - манипулирует с предметами, появляются первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы, подражая действиям взрослых.
Закономерности развития действий с предметами у ребенка первого года жизни:
установление отношений и связей между предметами окружающего мира;
усложнение манипулирования.