- •Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
- •Ббк ч 31я 73
- •ГЛава I. Сущность процесса развития личности
- •1.1. Понятие о процессе развития личности
- •Вопросы для размышления
- •1.2. Движущие силы процесса развития личности
- •1.3. Три аспекта в развитии личности
- •Вопросы для размышлений
- •1.4. Темпы развития личности: акселеранты и реторданты
- •Вопросы для размышления
- •1.5. Физиологические и психологические основы
- •Вопросы для размышления
- •Часть 11).
- •Вопросы для размышления
- •Вспомните
- •Определите свою позицию
- •Глава II. Самовоспитание как высшая
- •2.1. Соотношение процессов «развитие» и «саморазвитие»
- •Вопросы для размышления
- •Информация для размышления
- •2.2. Формы саморазвития личности
- •2.3. Понятие о самовоспитании и его источниках
- •________________________________________________________________ Вопросы для размышления
- •2.4. Приемы и средства процесса самовоспитания
- •Глава III. Факторы, определяющие развитие
- •3.1. Понятие «фактор» и «условие» развития
- •Усвоение понятий
- •3.2. Проблема ведущего фактора в развитии
- •Вопросы для размышления
- •Логика размышления
- •Информация для размышления
- •3.3. Наследственность
- •Усвоение понятий
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •3.4. Социальная среда
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 6. Активность личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3.7. Взаимосвязь факторов, обусловливающих развитие личности
- •Глава IV. Цель развития и воспитания личности
- •4.1. Понятие «личность» и уровни ее развития
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •4.2. Показатели сформированности личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •4. 3. Проблема формирования разносторонне и гармонически
- •Вопросы для размышления
- •Практические задания
- •Глава V. Соотношение процессов
- •Вопросы для размышления
- •Взаимосвязь естественного, стихийного и целенаправленного в процессе развития личности
- •Проблемный вопрос
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Тема 1. Факторы развития личности
- •Тема 2. Наследственность как фактор развития личности
- •Тема 3. Социальная среда как фактор развития личности
- •Тема 4. Активность как фактор развития личности
- •Тема 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Тема 6. "Разносторонность","целостность","гармоничность"
- •Тема 7. Самовоспитание как высшая форма развития личности
- •Тема 8. Личностные качества как характеристика процесса развития
- •Тема 9. Развитие и воспитание личности
- •Солодова Галина Геннадьевна
3.7. Взаимосвязь факторов, обусловливающих развитие личности
Каждый фактор, который мы рассмотрели в отдельности, функционирует и оказывает свое влияние на развитие личности ребенка во взаимодействии с другими факторами. Мы же попытались выявить сущность и особенности их проявления для того, чтобы познать возможности воспитательного влияния взрослого на процесс развития ребенка, определить границы целенаправленного влияния (воспитания), выявить соотношение внешних и внутренних факторов, обусловливающих процесс развития. Решение этих проблем позволяет педагогу грамотно формулировать задачи воспитания и создавать благоприятные условия для развития личности.
Теперь мы предлагаем Вам сформулировать свою ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПОЗИЦИЮ относительно взаимосвязи факторов, обусловливающих развитие личности, и определить то значение, которое имеет воспитание в содействии процессу развития личности.
В исследованиях генетиков, психологов, социологов и педагогов можно прочитать следующие положения (см. 9;11;17;36;99;114;130;136;147 и др.). Насколько Вы с ними согласны? Какие выводы сделали Вы, изучая данную проблему?
Гены обеспечивают потенциал формирования какой-то определенной черты. При чрезвычайно неблагоприятной среде генетически детерминированные черты могут не проявиться, и наоборот.
Наследственность устанавливает пределы, среда определяет меру достижения этих пределов.
Участие наследственности в психологическом облике каждого из нас отнюдь не означает фатальной предопределенности развития определенных черт и качеств личности.
Не надо думать, что, измерив у конкретного человека – ребенка или взрослого – какую-то психологическую черту (например, объем памяти), мы получим его «наследственную» характеристику. Любой признак формируется во взаимодействии генотипа и среды. Поэтому, просто измерив что-то, нельзя сказать, какой из этих факторов в данном случае имел для формирования личности большее значение.
Социальные и биологические факторы слагаются из совокупности различных компонентов, различающихся по значимости, силе воздействия, объекту приложения. Они выступают как внешние условия и внутренние причины.
В развитии личности воздействие внешних факторов (и положительных, и негативных) приобретает значение не само по себе, а в силу индивидуальной позиции человека, его отношения к этим факторам, а также практической реализации этих отношений в его действиях и поступках. Важна внутренняя переработка личностью внешних воздействий.
Социокультурное развитие ребенка идет через его соприкосновение со средой и самостоятельное освоение этой среды.
Окружающая среда тем эффективнее обучает и воспитывает, чем более активно этот воспитуемый взаимодействует с ней, т.е. среда должна быть постоянно расширяющейся сферой его жизнедеятельности.
Чем более развита личность, тем более заметно ее влияние на среду.
В воспитательной деятельности исходным моментом является изучение социальной ситуации развития личности – особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
Что Вы еще можете добавить?
На основании анализа каждого фактора и их соотношения сделайте вывод: каковы возможности воспитания в развитии личности ребенка?
Как Вы думаете, насколько возможно выявить ведущий фактор в развитии личности? На наш взгляд, прежде всего для каждой конкретной личности необходимо исследовать социальную ситуацию ее развития, где особым образом переплетаются внешние и внутренние факторы ее развития, акцентируются особенности их проявления. Своеобразие социальной ситуации развития личности определяет проявление ее индивидуальных особенностей и является основой для выстраивания личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности родителей и педагогов.