59.Типы досугового общения юношества.

Представляется важным при рассмотрении особенностей раннего юношеского возраста обратить внимание на то, что концептуальная стадия социализации юношества порождает следующие типы досугового общения :

конструктивный ориентирован на ответственность по отношению в самому себе, другим, обществу (характеризуется сильным самоконтролем, повышенным рационализмом, высокой степенью аргументированности и целеустремленностью);

творческий тип отличается одаренностью, талантливостью, большой энергетической силой (характеризуется необычными сочетаниями высоких творческих возможностей с чувством неполноценности, оптимизма с повышенной тревожностью, склонностью к самоанализу с неадекватностью самооценки, уверенностью в себе с нерешительностью);

религиозно-направленный тип характеризуется фанатичным отношением к религии (юноши и девушки такого типа досугового общения отличаются покорностью, ограниченностью социальных контактов искусственностью своего образа жизни);

авантюрно-романтический тип проявляет склонность к риску и авантюрам, предпочитает проводить свободное время в веселых компаниях (характеризуется беспечностью, легкомыслием, беспринципностью, склонностью к алкоголю, наркотикам и девиантному поведению);

криминальный тип досугового общения юношей и девушек окрашен ярко выраженной противоправной направленностью (характеризуется агрессивностью, жестокостью, граничащей с садизмом, мстительностью и всепоглощающей разрушительной энергией).

Каждый тип досугового общения юношества требует особого к ним отношения, и только учет всех специфических свойств и качеств отдельно взятого индивида помноженный на всю совокупность параметров дифференцированного подхода, может привести к эффективности процесса социализации в сфере досуга.

1 Введение в культурологию /.Отв ред. Е.В. Попов. - М. Владос, 1996. .

2 Столяров Д.Ю., Кортунов В.В. Учебное пособие по культурологии. М.: МОНФ, 1998

3 Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН А. Д. Жаркова и профессора В. М. Чижикова. - М.: МГУК. 1998.-461 с.

4 Иконникова С.Н. История культурологии: идеи и судьбы.- СПб., 1996.

5 Культурная деятельность: Опытсоциол. исследования. М., 1981; Культура в советском об-ве. Проблемы и перспективы развития. М., 1988; Савельев В.В. Очерки прикладной культурологии: Генезис, концепции, современная практика. Ч. 1. М., 1993.

6 Новаторов В.Е., Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития, Вестник Омского университета, 1999, Вып. 3. С. 109-114. http://www.omskreg.ru/vestnik/articles/y1999-i3/a109/article.html

7 Е.А.Дмитриено, Типология детских общественных формирований, http://www.zhuldyz.kz/?type=magazine&iid=6&aid=112

8 О.Е. Костенко, Омск, государственный университет им. Ф.М. Достоевского, Профессионально-педагогическая культура как основной фактор культурологизации городских образовательных учреждений

9 Николай РУДН. Теория массовой коммуникации

10 Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере культуры. - Спб.: Лань,2001

11 Иванова И.В. Гармонизация детско - родительских отношений – залог успешного психического развития и соматического здоровья ребенка

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА. Региональный сборник научных трудов. 3 выпуск

12 Методика научных исследований дана в соответствии с Каган М.С., Системность и целостность, М., изд. МГУ, 1996