Раздел 2. Общие вопросы методики обучения иностранным языкам и культурам

Методика обучения иностранным языкам в историческом аспекте.

История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных концепций обучения иностранным языкам. История отечественной методики. История зарубежной методики. Гуманистический подход. Коммуникативный подход. Личностно-ориентированный подход. Интегративный подход. Аудитивный подход. Грамматико-переводной метод. Прямой метод. Аудиолингвальный метод. Аудиовизуальный метод. Альтернативные методы. Метод «общины». Суггестопедический метод (метод Г. Лозанова). Метод опоры на физические действия. Критический анализ состояния современной отечественной методики в теоретическом и практическом планах. Приоритетные направления развития современной отечественной методики обучения иностранным языкам.

Цели обучения как концептуально-методическая категория.

Цели обучения как социально-педагогическая и методическая категория. Цель обучения как определяющая и определяемая категория. Социальный контекст и про­блема целеполагания. Комплексный характер цели обучения иностранным языкам. Практические цели обучения. Общеобразовательные, развивающие и воспитательные цели обучения иностранным языкам и культурам. Формирование коммуникативной ком­петенции как основная цель обучения на современном этапе. Цели и задачи обучения по различным видам речевой деятельности.

Содержание обучения иностранным языкам и культурам.

Содержание обучения как методическая кате­гория. Знания, навыки и умения как компо­нент содержания обучения иностранным язы­кам и культурам. Условия обучения иностранным языкам и культурам. Факторы, определяющие специ­фику современной системы обучения ино­странным языкам и культурам. Трехкомпонентный состав содер­жания обучения (Г. В. Рогова): лингвистический, психологический, методологический компоненты содержания обучения. Предметный аспект содержания обучения. Процессу­альный аспект содержания обучения. Отбор содержания обучения иностранным языкам.

Принципы обучения иностранным языкам и культурам.

Характеристика термина принцип. Принципы обучения иностранным языкам и культурам как основополагающие законо­мерности методической системы. Общеди­дактические принципы обучения: сознательности, активности, личностно-ориентиро­ванной направленности, прочности, воспитывающего характера обучения, сознательно­сти, деятельностного характера обучения. Общемето­дические принципы: коммуникативной направленности обучения, взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности, межкультурного взаимодействия. Коммуникативные принципы обучения иностранным языкам и культурам. Специфические принципы обучения иностран­ным языкам: интеграции и дифференциации, принцип опоры на родной язык, принцип учета родного языка.

Методы и приемы обучения иностранным языкам и культурам.

Метод как одна из базисных категорий мето­дики обучения иностранным языкам и культурам. Метод как принципиальное направление обучения. Метод как способ дея­тельности учителя по обучению иностранному языку. Соотношение понятий «прием» и «метод» в обучении иностранным языкам и куль­турам.

Средства обучения иностранным языкам и культурам.

Средства обучения иностранным языкам и культурам. Классификация средств обу­чения иностранным языкам и культурам и особенности их использования в разных усло­виях. Технические и нетехнические средства обучения. Место и роль технических средств обучения. Средства обучения и самообучения иностранным языкам и культу­рам. Основные концепции современного учебника иностранного языка.

Современные концепции УМК. Учебник как основной компонент УМК.

Учебник как основное средство обучения иностранным языкам и культурам. Состав требований к учебникам, разрабатываемым современной дидактикой и мето­дикой обучения иностранным языкам и культурам. УМК как современное комплекс­ное средство обучения иностранным языкам и культурам, его структура, содержание и принципы построения.