35. Иерархия принципов в системе физического воспитания

Общее определение принципа трактуется в русском словаре как «основное исходное положение какой-либо теории, учения, на­уки и т.п.»¹. В системе образования и воспитания под принципом, следует понимать «руководящее положение», «основное прави­ло», «установка». Практическое значение принципов состоит в том, что они позволяют четко идти к намеченной цели, исключая путь проб и ошибок, раскрывают логику решения задач и очерчивают главные правила их реализации.

К числу принципов, отражающих идейные основы системы вос­питания и образования, необходимо отнести общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Они предусматрива­ют использование социальных факторов (культуры, воспитания, образования) для обеспечения направленного всестороннего гар­монического развития человека и органическую связь воспитания с практической жизнью общества.

В системе физического воспитания эти принципы преломля­ются в основных руководящих положениях, в соответствии с ко­торыми осуществляется вся практика физического воспитания. Социальные принципы гарантируют единство всех сторон воспи­тания в процессе физического воспитания (умственного, эстети­ческого, трудового, физического); обеспечивают наибольший оз­доровительный эффект, укрепление здоровья и поддержание хо­рошей общей работоспособности; отражают основную функцию физического воспитания в деле всесторонней физической подго­товки человека к трудовой и другим видам деятельности, в том

числе военной. Краеугольные положения, изложенные выше, от­ражены в общих принципах системы физического воспитания (принцип всестороннего развития личности, принцип оздорови­тельной направленности, принцип прикладное™).

В системе образования и воспитания имеют место общепедагоги­ческие принципы, отражающие основные закономерности обуче­ния (принципы дидактики). Они преломляются в физическом вос­питании в виде общеметодических принципов и содержат в себе ряд

универсальных правил методики, без которых невозможно на вы­соком качественном уровне решать задачи обучения и воспитания.

Кроме этих принципов в практике физического воспитания имеют место специфические принципы, «очерчивающие ряд спе­цифических закономерностей физического воспитания, и выте­кающие из них правила его системного построения» (Л.П.Мат­веев, 1991).

36.Принцип всестороннего гормонического развития личности.

Реализуется в 2-х направлениях:

А)обеспечить единство всех сторон воспитиния,формирующих гармоническую развитую личность(развивать в комплексе нравст,эстет,физ,труд,умтвенные качества)

Б) обеспечить всесторонность,специфичность, гармоничность развития(развитие всех физ качеств и прилежащих в их основе физ способностей.

37/Принцип связи с трудовой и оборонной практикой выражает прикладную направленность всей системы воспитания, призванный воспитывать всесторонне подготовленных людей «которые умеют все делать». Получение человеком всесторонней подготовки удовлетворяет не только его личные потребности, но и запросы общества.

Связь физического воспитания с жизнью отражена в физкультурно-оздоровительном комплексе Республики Беларусь.

Реализация этого принципа осуществляется через выполнение следующих требований: 1) содержание физического воспитания должно предусматривать формирование, прежде всего, жизненно важных двигательных умений в ходьбе, беге, прыжках, плавании и т.п. Это требование воплощено в содержании физкультурно-оздоровительного комплекса РБ и учебных программах по физическому воспитанию; 2) всесторонним физическим воспитанием необходимо создавать настолько широкую подготовленность человека. Чтобы его общий уровень физической работоспособности позволял осваивать самые разнообразные трудовые и военные действия; 3) максимально использовать занятия физическими упражнениями для трудового и патриотического воспитания.

38/Принцип оздоровительной направленности обязывает педагога так организовать физическое воспитание, чтобы оно выполняло и профилактическую и развивающую функции. Это означает, что с помощью физического воспитания необходимо, во-первых, компенсировать недостаток двигательной активности, возникающей в условиях современной жизни; во-вторых, совершенствовать функциональные возможности организма, повышая его работоспособность и сопротивляемость неблагоприятным воздействиям.

Реализуется этот принцип путем выполнения основных требований:

• Средства и методы физического воспитания должны применяться только такие, которые имеют научное обоснование их оздоровительной ценности;

• Физические нагрузки обязаны планироваться в соответствии с возможностями детей;

• Врачебно-педагогический контроль должен быть обязательным элементов учебно-воспитательного процесса;

• Соблюдение санитарно-гигиенических норм, рациональное использование солнца, воздуха и воды – все это следует учитывать при организации каждого занятия физическими упражнениями.

• № 39. Общая хар-ка специфич принципов ФВ. В единую систему принципов ФВ отражающих специфические закономерности построения занятий ФУ, входят принципы непрерывности, прогрессирования пед воздействий, цикличности и возрастной адекватности воздействия. Принцип непрерывности предусматривает недопустимость слишком больших и педагогически неоправданных перерывов между занятиями, кот-е приводят к снижению достигнутого уровня физ подготовленности. При планировании упражнений в занятии следует учитывать преемственность и степень связи меду ними. Важно устанавливать последовательность упражнений в одном занятии и в системе занятий. Принцип прогрессирования пед воздействий предусматривает целенаправленное повышение требований к двигательной активности (по параметрам объема и интенсивности) в процессе адаптации индивида к физ нагрузке. Принцип цикличности предусматривает композиционную повторяемость отдельных занятий и их серий для достижения кумулятивного эффекта. Принцип возрастной адекватности воздействия предусматривает определение возрастных периодов, благоприятных для начала спорт деятельности и для спорт реализации. Эффект будет достигнут лишь в случае выполнения всех требований принципов.